淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要：小學(xué)生還處在以無意注意為主的階段，不可能對(duì)枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意，這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符的情境來輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更加順暢地進(jìn)行下去，通過實(shí)例論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，與人們的現(xiàn)實(shí)生活可謂息息相關(guān)，這就要求我們在日常的教學(xué)工作中要使數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活緊密相連，使學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)并不是只是存在于課本與試卷，它滲透在生活的方方面面，是一種十分實(shí)用的技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前，數(shù)學(xué)教師往往只重視于教學(xué)的結(jié)果，只要求學(xué)生知其然，而不注重過程，不要求學(xué)生知其所以然，使得數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得呆板無趣。

在小學(xué)低年級(jí)階段，無意注意仍占優(yōu)勢，中年級(jí)以后才逐漸形成有意識(shí)地保持注意的習(xí)慣。“學(xué)生注意的持續(xù)時(shí)間隨著年齡增長而延長，年齡愈小，他們在一定對(duì)象上的注意時(shí)間也越短。”據(jù)有關(guān)資料顯示，7到12歲的兒童聚精會(huì)神地注意某一事物的時(shí)間平均是20分鐘左右，而一堂課大約是四十分鐘，這就意味著我們在課堂教學(xué)中要有20分鐘的時(shí)間來吸引學(xué)生的注意力，這是小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵部分，小學(xué)生不像中學(xué)生那樣有自制力，這就要求教師除了有較高的知識(shí)水平，還要有很好的課堂掌控能力。

“個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響無意注意產(chǎn)生的因素，學(xué)生更愿意關(guān)注與自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的事物。”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的情境。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，教師拿來一些糖果讓小朋友們?nèi)シ郑竺恳粋€(gè)學(xué)生都能分到，看看學(xué)生要怎樣分……讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。這樣，無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平均分以及以后用乘法口訣求商的興趣，一些學(xué)生甚至可以運(yùn)用乘法口訣來求出平均分的個(gè)數(shù)。這樣無疑增加了課堂的趣味性，學(xué)生知道了平均分的由來，也引起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的注意，使以后的教學(xué)更加自然。

參考文獻(xiàn)：

姚本先.心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位 甘肅金昌市永昌縣河西堡第一小學(xué)）