如何提高語文課堂閱讀教學的有效性

閱讀是語文課程的重要學習內容，但很多學生在閱讀中存在著為考試而閱讀，閱讀面狹窄，閱讀時間少等不良現象，影響了閱讀水平。如何真正實現語文閱讀的教學目標，提高學生的閱讀素養呢？為此，我們應該讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性的學習，從而不斷提高學生的語文素養。

一、創設情境，激發閱讀興趣

“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去。”激發學生的閱讀興趣是有效閱讀的基礎。在《我的老師》一課的教學中，上課伊始，我拋出一個問題：“你們剛剛踏進中學校園，回想這些年來教導過你們的老師當中，有沒有一些至今仍留下深刻印象，讓你們非常想念和感激的老師呢？”為了引起學生的共鳴，我先講述了一位自己的恩師，當我講到自己的老師忍著關節炎的疼痛跪在凳子上講課時，甚至注意到有些學生在抽噎。之后由他們講述自己和老師之間的故事，課堂氣氛真誠而活躍。在這樣濃郁的情境中，我們進入課文的學習，既輕松又愉快。

二、開放課堂，培養自主學習

開放的課堂是以學生的活動為主要形式，充分依靠學生、信任學生，培養學生積極、自主參與課堂學習的能力。在這一過程中教師的引導就顯得尤為重要。

1.有備而來，讓學生充滿自信

積極參與教學過程的前提是學生必須有充分的準備，有備而來，才會有自信，才會積極發言。我在教學《再塑生命的人》時，學生收集到海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平資料，在課堂上侃侃而談，甚至一些在教參中沒有提及的資料學生也有板有眼講了出來，原來是部分學生已經看過《假如給我三天光明》，這種預習先行的方法讓他們信心十足，成為課堂的主人。

2.找準入口，讓學生自主創新

（1）導入要巧妙。好的導語能先聲奪人，更能激發學生的興趣和求知欲，并創造良好的學習氛圍，為教學的成功奠定了基礎。導入的方法很多，如游戲激趣法、懸念設置法、文本突破法等，教師在具體的教學活動中，要根據教材和學生實際，做到因人而異，以期收到良好的教學效果。

（2）教學要細致。教師在教學中要做一個有心人，培養學生的創新精神。在欣賞品味階段，可以抓住文章的主線、關鍵詞句、謀篇布局等方面，引導學生自主研讀課文。在合作探究階段，讓學生以小組合作，自主探究的形式，發現有價值的文本信息，形成有意義的課堂生成。

（3）結束要提升。傳統的語文教學，任務完成的痕跡非常明顯。在教學活動結束后，還可以進行拓展閱讀，進一步培養探究能力。

三、厚積薄發，注重語言積累

語文學習是一個長期積累的過程。課程標準規定“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”，語文閱讀不僅應重視課堂閱讀，還應加強課外閱讀，提高學生的語文素養。

1.走進課本，利用教材資源

課本中除了具體文章的內容，每冊書后的“名著導讀”“課外古詩詞”等語文知識都可以成為閱讀的資源，根據要求理解、背誦，推薦的中外名著必須閱讀。

2.走進圖書館，用好校內資源

利用學校圖書館，廣泛涉獵不同領域的知識，可準備一個語文積累本，摘抄名人名言或者自己感興趣的內容等等，利用課余時間組織“文學沙龍”，展開閱讀交流。還可以開展交換圖書閱讀活動，好書交流，分享閱讀感受。

3.走向社會，關注社會資源

生活處處皆語文，教師可以引導學生在生活中學習語文。留意社會熱點新聞，深入生活都可以培養學生關注社會時事、思考分析的能力。

總之，學生的自主參與是提高語文課堂閱讀教學有效性的重要途徑。只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，才能全面提高學生的素質，使語文課堂真正煥發活力。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區東川中學語文教研組）