如何提高小學生的計算能力

摘 要：計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。而培養小學生的計算能力，要在強化口算訓練、理解算理和培養有意注意方面下工夫。

關鍵詞：口算技巧；強化訓練；理解算理；計算法則

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

一、分析限制小學生計算能力提高的因素，主要有以下幾種

1.情感不穩定

小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題中數據較大或算式比較繁雜的情況時會產生排斥心理。表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

2.注意力不集中導致抄錯

由于計算本身沒有情節而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中的急于求成，致使把計算式題中的數字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

3.強度太大導致排斥

計算題本來就枯燥且小學生的注意力集中時間短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十個，學生做得天昏地暗，錯誤頻出，也體現不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。每次計算時8～10題就足夠了，如果用“拔苗助長”式的訓練錯誤多，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。

二、在平時的教學過程中，我是這樣做的

1.強化口算基本訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練而慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

一方面，我教育學生應認真、仔細做每一道題；另一方面，不可避免的是學生的注意力先集中后分散的特點，在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

2.注重課堂中的計算教學方法多樣化

學生計算的正確方法與興趣，一般需要教師在課堂教學中加以滲透和培養。類型練習的多樣化，比那些形式單一、反復機械的單純計算練習效果顯著得多，使學生們學而不厭、做而不煩。這樣的練習既鞏固了基礎知識，又體驗了生活的樂趣。

計算練習方式也需要多樣化，我在課堂中有時開展心算比賽，有時開展筆算比賽，有時用卡片口算，有時聽題口算，有時游戲計算，大大地提高了學生練習的興趣和練習效率。

3.在幫助學生理解算理上多下工夫

如，我們班有一名同學計算3加0.2時計算成了0.5，究其原因，是把末尾對齊了，這就是不理解算理造成的。計算整數加減法時，把末尾對齊，其實是把相同數位對齊。小數加減法也要把相同數位對齊，但不同的小數，末尾的數位不一定相同。

要正確計算，有時還要在深刻理解的基礎上對計算法則進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

如，乘法分配率用字母表示是（a+b）c=ac+bc這樣來記就非常容易記住：把a看作爸爸，b看作媽媽，c看作我，加號看作“和”字，乘號看作“愛”字，那么乘法分配律就可以表述成：爸爸和媽媽愛我=爸爸愛我和媽媽愛我。這樣學生感到很新穎，又記得牢。

4.重視學生有意注意的培養

在計算過程中養成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經請教過一位教授低年級課程的老前輩，就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，而由眼睛看到了數字經過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數字。

5.培養學生認真審題、堅持驗算的好習慣

在平時的課堂教學中，重視學生審題能力的培養，教給學生審題的方法。要求學生審題時做到初讀、復讀和重讀，學會仔細分析題目，劃出重點的詞句，并學會從整體上把握題意，避免被題目的某些局部特征干擾審題的整體性，給學生留足認真審題的時間。

驗算是計算的程序之一，是培養提高學生計算能力的重要一環。要讓學生養成驗算的好習慣，教師首先要做好示范和表率。平時的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。在數學教學中，我非常注意培養學生作業認真、仔細，書寫整潔，格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。如，學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算；在豎式計算中，我要求學生邊計算邊驗算，而且盡量用逆運算來檢驗，這樣做既可以有效預防學生的厭煩情緒，又可以提高計算的正確性。另外，在要求學生驗算的同時，我還在課堂教學中強調驗算的重要作用，在學生的頭腦中建立起驗算重要的意識，并教給學生多種驗算方法。如，估算、筆算、利用計算器等計算器具驗算，讓學生學會選擇便捷的驗算方法。有時還采用讓同桌之間互相驗算，增強他們的興趣，把驗算的習慣培養落到實處。

計算錯誤是多方面原因造成的，培養良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應培養學生在作業后必須自我檢查、驗算的好習慣，教師應作出長期不懈的努力。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第三實驗小學）