走向教學(xué)改革的深處

教學(xué)改革正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)向，其根本轉(zhuǎn)向可歸結(jié)為：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

這一轉(zhuǎn)向至少有以下幾層含義。其一，教學(xué)需要再定義。以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心既是教學(xué)的回歸，又是教學(xué)改革的前瞻。甲骨文中有“學(xué)”也有“教”字，但“學(xué)”字的出現(xiàn)早于“教”，說(shuō)明，人類(lèi)的開(kāi)始的行為是學(xué)，而非教，以學(xué)為核心，這是教學(xué)的回歸。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立的國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，撰寫(xiě)、提供了一份重要報(bào)告：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》。報(bào)告中有一重要判斷：“學(xué)習(xí)過(guò)程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過(guò)程。”這是教學(xué)改革的前瞻。

其二，學(xué)習(xí)需要再定義。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的再定義是：“學(xué)習(xí)作為意義與關(guān)系之重建的實(shí)踐。”他把學(xué)習(xí)的概念名之為“三位一體論”：創(chuàng)造世界——實(shí)現(xiàn)世界的建構(gòu)（認(rèn)知的文化的實(shí)踐）；結(jié)交伙伴——人際關(guān)系的建構(gòu)（社會(huì)的政治的實(shí)踐）；自我探究——自我內(nèi)關(guān)系的建構(gòu)（倫理的實(shí)存的實(shí)踐）。可見(jiàn)，尋找意義、建構(gòu)各種關(guān)系，是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

其三，學(xué)習(xí)者需要再定義。學(xué)習(xí)者不僅是指學(xué)生，而且包括教師，即教師亦應(yīng)是學(xué)習(xí)者。這是教師身份在教學(xué)改革過(guò)程中的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變促使教學(xué)雙方正逐步成為學(xué)習(xí)共同體，也促使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體，于是“大家一起學(xué)”成為教學(xué)改革的核心理念。在這一核心理念的引領(lǐng)下，民主、合作的師生關(guān)系進(jìn)一步形成，學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程也發(fā)生了重要的變化。

拉薩路小學(xué)的教學(xué)改革正在走向深處。如果說(shuō)，智慧教育初步研究、探索了教育的道德、藝術(shù)與機(jī)智問(wèn)題的話，“我的10分鐘”初步研究、探索了教學(xué)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的局部規(guī)律的話，那么，“大家一起學(xué)”則是從教學(xué)的本質(zhì)上和全局上對(duì)教學(xué)進(jìn)行根本性變革。無(wú)疑，“大家一起學(xué)”應(yīng)和了以上所論述的教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向，不僅順應(yīng)了國(guó)際教學(xué)改革的潮流，也必定促進(jìn)我們自己的教學(xué)改革的深入。

可貴的還在于，拉薩路小學(xué)“大家一起學(xué)”還有其他一些內(nèi)涵，其中較為突出的是：學(xué)生與學(xué)生間的互幫互學(xué)。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)正不止一次地證明，小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式。“大家一起學(xué)”推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的深度變革，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，而今天學(xué)會(huì)合作，明天才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。世界是平的，課堂也應(yīng)是平的，“平的”是由合作來(lái)支撐的。“大家一起學(xué)”讓教學(xué)走向了“美美與共、天下大同”的美好境界。

拉薩路小學(xué)充溢著教學(xué)的創(chuàng)造性。“大家一起學(xué)”已不只是一句口號(hào)，而是一項(xiàng)項(xiàng)具體的行動(dòng)，猶如一個(gè)個(gè)驛站，推動(dòng)著“學(xué)”的前行。首先，這是由拉小“百步坡”精神所形成的。“百步坡”，這一隱喻，表達(dá)了拉小人不斷攀登、不斷克堅(jiān)的勇氣和追求。其次，這是由拉小的智慧所推動(dòng)的。拉小的智慧，具體地體現(xiàn)在“教育現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”，教育現(xiàn)場(chǎng)成了教育智慧的孕育地與生長(zhǎng)地。再次，這是由拉小良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。拉小的學(xué)生愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教師，這是因?yàn)槔〉慕處熣嫘膼?ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)孩子。良好的師生關(guān)系讓師生結(jié)成了“大家一起學(xué)”的共同體。

感性的描述中折射出理性的光芒，講究的結(jié)構(gòu)中透析著活潑的自由，這是拉小的表達(dá)風(fēng)格。用流行的話來(lái)說(shuō)，這是美麗的。是的，“大家一起學(xué)”，是美麗的；拉小，是美麗的。