心態(tài)之美

《江蘇教育》的經(jīng)典活動(dòng)“教海探航”征文頒獎(jiǎng)會(huì)在江陰華西舉行，我有幸受邀參加本次頒獎(jiǎng)會(huì)以及“首屆華東地區(qū)蘇派語(yǔ)文高層論壇”，更幸遇薛法根、景洪春、蔣軍晶三位名師。聽(tīng)了名師的課后有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，要讓更多的青年知道：名師的課為什么別樣精彩。

本文單說(shuō)薛法根，蘇派語(yǔ)文的領(lǐng)軍人物。他執(zhí)教的《匆匆》正是我在第八屆閱讀教學(xué)觀摩賽上的參賽課。結(jié)合自己的準(zhǔn)備以及最后的課堂呈現(xiàn)，我看到了差距，也發(fā)現(xiàn)了名師的課之所以成為名篇的奧秘。

薛法根的《匆匆》給與會(huì)的所有蘇派語(yǔ)文精英們帶來(lái)巨大的沖擊與震撼，極為符合本次論壇的話題核心“不拘一格”。在驚嘆其文本解讀的新穎，課堂駕馭的嫻熟，教學(xué)理念的和美之余，更多的人想知道的是：他是如何做到的？如何做到從容淡定、幽默風(fēng)趣、處變不驚？在我看來(lái)，這是心態(tài)之美。師生的心態(tài)左右著人的臨場(chǎng)發(fā)揮，影響著教學(xué)藝術(shù)的層次，最重要的是決定著兒童在課堂上的人性成長(zhǎng)。

法根老師的心態(tài)我猜不透，但從他一貫保有的笑容能讓人感覺(jué)到他是胸有成竹的，是美的。果不其然，這樣的心態(tài)首先讓大家看到的是蘇派語(yǔ)文的教學(xué)高度。法根老師的文本解讀站在不同的位置，有文本、作者、創(chuàng)作的時(shí)代背景，更有個(gè)大大的“人”字。就像他在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)說(shuō)：“我在思考，這樣的一篇文章，兒童讀了之后應(yīng)該有什么收獲呢？”于是，在這樣的大目標(biāo)映照下，法根老師的課有條不紊地實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)：感受疊詞之美，以此為媒，誘導(dǎo)學(xué)生自由美讀全文；感受文句之美，以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味篇中佳句；對(duì)比體察，以此為核心，步步深入讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)“八千多日”與“每一日”是如何的匆匆。弱水三千只取一瓢。怎么取？法根老師說(shuō)：“博觀約取，這篇文章出自大家之手，能講的修辭手法眾多，我只取疊詞運(yùn)用；能品味的詞句眾多，我只選關(guān)鍵的、兒童難懂的句子；能拓展延伸的地方眾多，我只抓兩處對(duì)比。”這樣的取源自一種心態(tài)，關(guān)注兒童的需要，將每一次教學(xué)定義為兒童發(fā)展道路上的每一步，不急于求成，不生硬填鴨，不期待一節(jié)課包羅萬(wàn)象。心態(tài)決定著課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)層次分明，課堂推進(jìn)有序合理。法根老師的從容心態(tài)使得整篇課文的教學(xué)有了新高度，教師能統(tǒng)領(lǐng)全文，觀照全體學(xué)生，能有一份優(yōu)雅的期待，有一種平等的交流意識(shí)。

心態(tài)決定著教師采用的教法。法根老師直言說(shuō)自己不善電教，本節(jié)課只用了一處媒體播音孫道臨的全文朗讀。法根老師笑談是因?yàn)樽约赫Z(yǔ)音不準(zhǔn)，否則一定要讀個(gè)痛快淋漓。此外，采用的幾乎全是對(duì)話與讀中促自悟的方法。整節(jié)課我們看到最多的是兒童讀書(shū)的場(chǎng)景，聽(tīng)到最多的是兒童讀書(shū)的美聲和讀后與教師交流的聲音，這些共同構(gòu)成和諧的課堂音韻之美。說(shuō)到讀的指導(dǎo)，不外乎是讓兒童一讀再讀，讀到兒童自己滿意為止。不滿意怎么辦？法根老師用幽默的語(yǔ)言、耐心的期待與不厭其煩的提示，幫助兒童在讀上感受進(jìn)步，一次次超越自我。方法的簡(jiǎn)單帶來(lái)的是課堂的清爽與高效，更符合文本特色。這樣一篇散文詩(shī)，就需要在誦讀中體悟美感，體察作者蘊(yùn)藏于文字中的良苦用心。難理解處有，讀不懂怎么辦？簡(jiǎn)單，聊起來(lái)，師生用語(yǔ)言交換思想，達(dá)成一種默契與共識(shí)。對(duì)話，在整節(jié)課中體現(xiàn)著法根老師“教”的意味與藝術(shù)。為什么不手忙腳亂地播放課件，引用視頻、動(dòng)畫(huà)，這就是心態(tài)決定的。法根老師有的是一種“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的馭千軍的“帥”心，而不是急于沖鋒陷陣建功立業(yè)的“將”心，是一種對(duì)文本解讀到位的“匠”心，而不是囫圇吞棗一知半解的“粗”心，是對(duì)兒童學(xué)情精準(zhǔn)把握的“童”心，而不是居高臨下一味布道的成人之心。

心態(tài)還決定著教態(tài)。法根老師的教態(tài)自然，背沒(méi)那么挺但不影響美感，步伐緩慢且沉穩(wěn)，給人踏實(shí)感，與兒童對(duì)話時(shí)，目光不偏不倚，鏡片后透出的是一種信息：孩子，你慢慢來(lái)，說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我等你。勝似閑庭信步，又如游園觀花，在閑淡中與整節(jié)課輕松、詼諧、民主的氛圍共同構(gòu)成一種和諧之美。很自然想到豐子愷筆下的白鵝，“有局促不安之相”。那么，法根老師像什么呢？狡黠地臆測(cè)，他應(yīng)該是……答案你心中有，這也是每個(gè)讀者的心態(tài)。

事后想，如何修“心”？法根老師不拘一格的教給我很大的啟發(fā)，即“三戒三持”：戒功利心，持平常心；戒浮躁激進(jìn)，持處?kù)o善思；戒鉆營(yíng)討巧，持日積跬步。也許堅(jiān)持這樣的修心之后，我們也能不拘一格地教語(yǔ)文。