例題也可以這樣教

小學數學課本中提供的例題（或幾何圖），通常大家都是一道一道（或一圖一圖）地進行教學，即使是在一節課里教學兩道相關的例題。但有時我們如果對教材進行認真仔細的研究，既分析它們各自每一個細小的部分，又把它們綜合起來觀察全局，就會發現，它們在本質上有共同的基礎知識。如果把它們化繁為簡、糅合為一道題來教學，將會既教得很輕松又更能凸顯出教學的重點。這樣的例子可以舉出很多，本文僅以《分數的初步認識》一課中關于“認識幾分之一”的教學為例來說明一下。

關于“幾分之一”的認識，教學中連同練習有幾幅示意圖。它們的共同特征是把一個物體“平均分成幾份”，要認識“其中的一份”。不同的是平均分的“份數”不同。所以，我把這幾幅圖糅合成了一道題，分成五個層次進行教學。

第一個層次是以不同的物體為例，說明它們是整數“1”。

第二個層次是強化“平均分”的概念。

第三個層次是認識圖中的每份是它的幾分之一。

第四個層次是對已形成的認識進行完整的表述。

第五個層次是為分數各部分命名。

這樣五個層次的教學下來，本課的教學目標和重點就顯得非常明確和突出；學生對于分數概念的掌握也會非常清晰；老師在教的全過程中也不需要多說什么話。整個教學過程體現了少而精的原則。