從文字游戲走向言語審美

【摘 要】“文字游戲”微型班本課程順應兒童天性、邂逅高峰體驗、生成言語智慧、陶冶審美情趣，賦予游戲“語言”的意義。從文字游戲走向言語審美，主要策略為關注“我”的在場，呵護言語生命的自由成長，開啟記憶中的文化密碼，構建即時互動平臺。文字游戲微型班本課程彌補了兒童閱讀的缺失，擁有了取之不竭的課程資源，豐富了語文教學的方式。

【關鍵詞】文字游戲 言語審美 微型班本課程

工對江說：“你真勤勞，干活都累出汗啦！”

門對間說：“你家買太陽能啦？”

飛對乙說：“親愛的，你慢慢飛，翅膀丟了你怨誰？”

巨對臣說：“一樣大的房子，你的怎么是三室兩廳？”

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺背古詩。”

“日出江花紅勝火，家務多得不得了，不能憶江南。”

“仰天大笑出門去，全是為了玩電腦。”

“我欲乘風歸去，又恐不能看電視。”

……

以上文字來自我班學生的課堂練習，是我的文字游戲微型班本課程實踐中的當堂作業。

我在語文教學中將文字游戲引入課堂，開發出一種微型班本課程，作為教材的有效補充，也算是一個有益的嘗試。文字游戲班本課程的教學時間一般為每周一至兩次，在語文課的前五至十分鐘，時數和具體時長視課程內容、難度、當堂教學任務及學生學習興趣而定。課程內容包括漢字對話、詞語麻辣串、成語接龍、一句詩、數字詩、圖形詩、對詩句、拼句子、顛倒歌、幽默手機短信、情趣微博等。

文字游戲受到學生的普遍喜愛，我想它之所以能有強大的吸引力，其存在的理由便是因為它以快樂效應為外部表征，體現了兒童生命發展超越功利的價值取向，同時它又以學生的語言發展為審美方式，以自由創造為內在旨歸，讓學生充分感受漢語言文字的無窮魅力，體驗精神成長的愉悅。

如何使文字游戲走出表面的熱鬧喧嘩，真正實現學生與語言文字的美好相遇，走向言語審美的至高境界？

一、關注“我”的在場

文字游戲的自由氛圍給了學生自由展示自我的機會。語言的背后是孩子自己的身影，是他們的氣質、才情、能力、閱歷的綜合體現。老師所要做的就是尊重學生的情感、興趣、個性，在從模仿到創造、從欣賞到創作的過程中，發展語言能力、思維能力，提高語言表達的品位。

尊重“我”的體驗。關注言語主體，營造輕松平等的氛圍，就是要“我手寫我口，我手寫我心”。有個孩子叫許夢菲，她曾寫過一首詩《橡皮》：“形影不離地跟著你，不是為了糾纏，而是為了幫助。”這句詩道出了橡皮與人的親密關系，而且寫出了它對主人傾吐的心聲。詩句的背后是作者本人的自白，她是一個極有個性的女孩，有時任性甚至霸道，好朋友經常被她氣得離她而去，說她很煩人、粘人，她也許就是用這句詩作一個解釋吧。

彰顯“我”的個性。尊重學生，即讓他們在文字游戲中實現“我”的建構，寫出真正的自我。有個孩子筆下關于紙的詩是這樣寫的：“在認識我的人眼里，我是用不盡的寶藏；在不認識我的人眼里，我只是一片空白。”我知道這是個聰明可愛的男孩，因為有點調皮，也許有時會受誤解吧，于是欣然點評：在認識你的老師我眼里，你是一塊閃光的金子。

二、呵護言語生命的自由成長

文字游戲微型班本課程突出語文課程的言語性，師生共同開發言語潛能，促進學生言語生成，有意思、有情趣、有思想、有智慧地進行言語表達，發展言語個性，激發言語創造力，以期提升言語素養，陶鑄言語人格。

同一個游戲，不同的表達，異彩紛呈，有的寫現實生活，有的寫想象世界，每個人的情趣、才情都在這里得到釋放。孩子們寫數字詩，有的寫１：“豎著是自己，橫著是自己，站著是挺拔的，倒下了也仍然正直。”表現了她心目中的“1”堅毅的品格。有的寫0：“不能像它一樣，外表飽滿，肚子里一點知識也沒有。”正是針對現實世界發出的由衷感悟。用“怕、凳子、背、唱”編小故事，一個孩子寫的是兩個凳子是一對好兄弟，聯合行動起來，讓調皮的孩子嘗到了苦頭，再也不敢欺負凳子弟弟了，想象豐富。另一個孩子則記錄了生活片斷，語言鮮活生動。

三、開啟記憶中的文化密碼

文字游戲自古有之，這里有對傳統文化的傳承。漢語言文字的形式美，結構的均衡、節奏音律的和諧，色彩的變幻，文化意象的多樣優美，都在語言實踐中開啟了久違的文化密碼，由此在學生的記憶中烙上文化的印跡。

我國古代數學家將抽象的數學知識、數學思想用歌謠和口訣的形式表達，讓人們在了解數學問題的同時，也感受到了詩歌的魅力。我也嘗試在文字游戲中讓學生寫寫數學詩：

學生還配上圖畫，紅紅的太陽、七色彩虹、藍藍的海、小腳丫，使這種詩歌形式圖文并茂，頗有情趣。

圖形詩也有悠久的歷史，構思謀圖獨具匠心，種類技巧豐富多樣，寶塔詩、魚書、四季圍棋詩、太極圖詩等，不勝枚舉，充分展現了漢語言文字獨特的風采，給人以超級的審美享受。我在教學時先讓學生欣賞各種圖形詩，還將自己作的一首蘑菇詩展示給他們：

學生興致盎然，紛紛拿起筆來，將文字按一定的圖形組合起來，有的好像一列小火車，有的仿佛一座小房子，有的像只花蝴蝶，試著寫出、畫出了自己的圖形詩。

茆秋然同學的火車詩：“有一些回憶你可以慢慢品味它，有一種幸福你可以慢慢享受它，有一些痛苦你可以慢慢拋棄它，有一些快樂你可以永遠擁有它，這就是簡單的生活。”這是一個天真無邪、活潑開朗的女孩子，讀著這樣清新的詩句，你的內心是否也充滿了豁達與灑脫？王士文同學的房屋詩：“有一些火，你怎么撲它撲它，就是滅不了滅不了它的光芒；有一些花，你怎么摘它摘它，就是摘不下摘不下它的芳香；有一些紙，你怎么畫它畫它，就是改不了改不了它的潔白；有一些鳥，你怎么關它關它，就是關不了關不了它的夢想。”這個孩子天資聰穎，善于思考，閱讀面廣，有自己獨特的思想。讀她的小詩，怎能不被其中蘊含的堅守與執著所感動？

四、構建即時互動平臺

手機短信和微博交流起來方便快捷，實現了話語交流的文本化、即時性，隨時隨地地寫作與傳播讓作者享受到發表和與人溝通的快樂。充滿情趣的幽默短信常能反映一個人的機智、風趣和情調，是一場“智慧的游戲”。有的學生創作了短信：“××同學你真美，好像花兒澆了水；××同學你真酷，好像山峰擋不住。”比喻和押韻使得平常的幾句話顯現出不同尋常的味道，而收到短信的同學也會發出會心的一笑吧。再如通過反語與設歧“下圈套”，利用“逆差”反轉出濃濃的趣味。有個學生寫道：“想有好成績，要聚精會神；想多才多藝，要勤學苦練；想加深友情，要常發短信；想得個紅包，你就讓蚊子叮一會兒吧。”學生在編寫過程中對各類修辭方法有所感悟，挖掘出語言中的幽默因子，追求言有盡而意無窮的表達效果，形成健康樂觀的人生態度。

幽默短信和情趣微博運用精妙的短章和機智詼諧的語言表情達意，構建了即時互動平臺，反映孩子視角下的現實世界和想象空間，在他們童年被功課的“三座大山”切割成片斷的時間縫隙里，在他們深感“壓力山大”的無奈的現實生活中，消除了緊張和焦慮。而蘊含在語句中的音韻美、結構美則帶來了時尚、輕松和娛樂，帶來了片刻的創作靈感與閱讀愉悅。