探尋課堂教學之根

尋根是一種理念上的回歸，更是操作中的回歸，去除課改中的沖動、冒進、不切實際、形式化的成分，而將教學定位為務實、本位的追求；同時，尋根又是一種超越，不是過去低水平教學的復制，而是把握教學本質，探尋教學本源，在此基礎上形成新的教學范式的一種提升。

尋根課堂，是師生共同成長的樂園，課堂教學被視為師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的構成部分。它是以問題導學為基本特征、以遵循規律為內在要求、以追求融和為價值取向的課堂。尋根課堂突出一個“尋”字。教學的目標、組織、評價都以問題為主線展開，教學目標以問題解決為取向，教學內容以問題聚焦為核心，教學過程以問題展開為紐帶，教學評價以問題理答為標準。尋根課堂突出一個“根”字。問題是智慧之根，尋根即尋求智慧的增長。學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中知識得以增長、能力得以增強、智慧得以提升。我們引導學生認識、把握、運用規律學習、做事，就是遵循生長規律、生存與發展規律。

問題導學是尋根課堂的基本特征。我們將培養學生的問題意識作為尋根課堂的關鍵所在。尋根課堂要求學生帶著問題走進課堂，在面臨新的學習內容時要學會提出問題，并根據自身的知識和能力的積累以及生活體驗，在老師的幫助和指導下去解決問題，尋找問題的答案。而學生就在這有效的自主學習過程中得到提高和發展。問題來自于學生的矛盾沖突，來自于教師的引導，是教師根據學科教學的要求，依據學生的實際，引導學生提出的。學生會提出多種多樣的、不同維度的問題。教師對學生提出的問題，要引導他們進行分析與提煉，得出主干類問題、枝節類問題，進而把學生中具有共性特征的、與課標密切相關的問題歸納為根問題，并在遵循規律的課堂中，在融和的課堂中使問題得以解決。

遵循規律是尋根課堂的內在要求。規律是事物之間內在的必然聯系。課堂教學也有其自身科學而嚴謹的規律，它規定著我們的教學活動，是制定教學原則的重要依據。因此，我們將規律作為尋根課堂的根本，在課堂教學中，要嚴格按照教學的普遍規律，遵循學生的認知規律，帶領學生去學習并掌握知識的自身規律，從而達到尋根課堂的至高境界。要通過教學規律體現教育規律，突出教學的教育性、統一性，同時要用教育規律保障、引領、支撐教學。要遵循學生的認知發展規律，遵循學科教學自身的規律，提高學習效率，優化學習品質，改善學習效果。

追求融和是尋根課堂的價值取向，是課堂教學的出發點和落腳點。學生的個性要在課堂上得到充分的張揚，這是教學的出發點。同時，課堂是學生生命歷程中重要的旅程，每一節課都是學生成長中重要的節點，都是學生成長的新起點。學生在每一個教育節點上取得進步，形成良好的學習品質和人際關系、道德情感都至關重要。把“融和”作為尋根課堂的價值追求，致力于建設和諧民主、積極向上的課堂，這是教學的落腳點?！叭诤汀币馕吨處熀蛯W生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽而和諧的。每一個老師要把孩子當成有獨立人格的人，遵從師生平等的原則，尊重孩子在課堂上的每一次思考和發言；把孩子當成是成長中的人，寬容他們的錯誤和失敗，對孩子永遠充滿期待。把孩子當成是社會中的人，以與時俱進的眼光看待新文化背景下成長的學生，從而給予學生以健康、積極的引導。給學生創設一個寬松的學習氛圍，一個安全的心理環境，變強制學習為興趣學習，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。學生的情感、態度和價值觀也就在這“潤物細無聲”的課堂中得到濡染而慢慢形成。

“問題”“規律”“融和”是尋根課堂的三個關鍵詞，與基礎教育課程改革提出的三維目標有機結合，各有側重?！皢栴}”偏重于“知識與能力”目標的達成，這是尋根課堂的標志；“規律”偏重于“過程與方法”目標達成的針對性，這一目標因學科、學段、學生而異，這是與尋根課堂的本質屬性相連，尋根課堂扎根于學科教學、扎根于不同的學生；“融和”偏重于“情感、態度、價值觀”目標達成，尋根課堂的理想狀態一定是師生關系融合的，學生積極性充分調動的，學生學習興趣一定是得到極大地激發，在這種狀態下的學習的情意目標一定會順利實現。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）