新建學校文化建設與特色化發展的校本探索

學校之美，在于特色，在于與眾不同，在于從學校的實際出發。作為一所新建的學校，我們常州市武進區星河小學提出“不求第一，但求唯一”的辦學追求，力求做到為每一位師生提供適合他們個體成長和發展需要的天地，努力辦一所人人有好奇心、個個有創造力的“創想學校”。我們希望學校師生能夠在自由和諧的文化環境里，充分釋放生命的潛能，彰顯生命的個性，同時成就學校的特色化發展。

一、固文化之根，讓教育哲學點亮星穹之夢

優秀的學校文化，其本質內涵是一種理念、一種氣質、一種精神，其外顯形象是一種引領、一種特色、一種品牌。學校文化之根首先是一種價值觀的選擇。

“創想無界，心筑未來”是我們的教育哲學。

學校的可持續發展離不開學校教育哲學的建構，形成個性化的學校教育哲學是學校發展規劃的必然要求。建構學校教育哲學就是在廣大師生中培植學校價值觀，在廣泛征求教師、學生、家長意見的基礎上，把一些專家或領導提煉的學校教育哲學轉化為“共同體的價值”。

我們積極建構“創想無界，心筑未來”的教育哲學。我們以學生的生命生長為教育目標，以培養學生的創造力與想象力為核心，注重培養學生的好奇心、自信心與責任心，努力為學生的創造力培養提供最佳場所，為學生創造力的發展創造各種機會，讓星河小學處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。以“創想”作為教育哲學，正是將教育作為知識創新、傳播和應用的主要基地，讓學校成為創新精神和創新人才的搖籃。

“不求第一，但求唯一”是我們的價值追求。

我們把文化建設的視角轉向學生和教師，建立起有著信念支持的豐富的精神世界。當代學校文化的核心功能與價值在于培育學生厚實的科學與人文素養，培養學生健全的人格和良好的個性。我們把“不求第一，但求唯一”作為辦學理念，是基于對人本質的理解?！皼]有不好，只有不同”，我們尊重學生個性，包容差異，因材施教，鼓勵每個學生自主發展、自由發展、充分發展，最大限度地彰顯生命的意義和價值，培養具有獨立品質、探索精神的真實兒童。

二、架文化之干，讓“七彩課程”成為星河之翼

學校文化建設需要以校為本，需要選擇設計，需要轉化生成。文化應該傳承，文化更應該創生。文化更多的是通過人來體現。走進一所學校，學生和教師所展現出來的氣質就代表了學校的文化。學校的課程設置、師生的道德水準、課堂的氛圍、師生的閱讀生活以及師生的行為方式，都可以展現出學校氣質。我校正是以課程為主干，努力構建學校的文化。

陽光透過三棱鏡會呈現出七種美麗的可見光。加德納的多元智能理論認為，每個人都擁有語言、音樂、空間、邏輯數學、身體動覺、自然探索、內省和交往等7個領域的能力，就像七彩光一樣，在每個人的身上又以綜合的方式散發出獨特的光芒?；诩拥录{的多元智能理論，我們開展了適合學生個性和能力多元發展的“創想教育”?！皠撓虢逃弊鹬孛恳粋€孩子，尊重學生的個性發展和獨特體驗，為每一個孩子設立了“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七大色系課程，稱為“七彩課程”。“七彩課程”追求兒童個性和能力的多元發展。

“七彩課程”的基本取向是回歸生活、回歸兒童、回歸自然、回歸人性?；貧w生活：課程、教育行為應對接學生的生活，尋找教育的力量、精神源泉?；貧w兒童：關注兒童的好奇心與興趣，激揚生命?；貧w自然：提供生命成長的整體元素的同時重視個體發展?；貧w人性：使師生心靈洋溢著對自然、對社會、對他人、對自己的愛與關懷，成為能進行美的價值創造的情感之人、人格之人、創造之人。

在“七彩課程”體系中，拓展課程在學科拓展、藝術熏陶、體育健身、社會實踐、文學素養、科學技術、心理健康7個方面綻放著七色之光；模塊式創想課程則重視學生在不同學段動手能力與創造性思維的培養——一、二年級的《創想毛毛蟲》側重勇敢精神和好奇心的培養，三、四年級的《創想蝴蝶谷》側重敏捷思維和創想能力的培養，五、六年級的《創想虛擬園》側重創造性思維和創新品質的培養。

在星河小學，學校課程就是七彩調色板，創想毛毛蟲、創想蝴蝶谷、創想虛擬園、創想星光秀等階梯推進；向善節、創想節、藝術節、讀書節、淘寶節精彩紛呈；舞蹈團、合唱團、空手道社等生機盎然；團隊游戲、研究性活動、公民實踐伴隨孩子成長。想創想、能創想、會創想成為孩子的習慣。每一個孩子都能在課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己獨特的光芒。

“七彩課程”體系引領每一個孩子踏上創想之旅、成功之旅，讓他們在“創想校園”內體驗快樂，感受和諧，施展才能，健康成長，釋放出最快樂、最真摯、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潛能與才華，實現全面而有個性的發展。

三、育文化之果，讓“創想教育”成為星空之光

學校文化就是師生生存和生活的方式。恩思特·卡西爾說：“作為一個整體的人類文化，可以被稱作人不斷解放自身的歷程?！闭腔谶@樣的理解，星河小學提出了“EDU創想學院”這一構想，探索以創想文化促進師生的自我優化、自我完善和自我發展、自我創造。

所謂“EDU創想學院”，其中E可以代表electronic，即電子；也可以代表easy，即容易；還可指everybody、everytime、everywhere，即每個人、隨時、隨處。D表示discovery，即探索發現；也可表示doing，即做中學。U表示understand，指理解；也可表示universe，指全領域。同時，字母EDU，又是英文“教育”education的縮寫。星河小學之所以要建立“EDU創想學院”，就是把兒童創想學習作為數字化學習實踐的價值追求，把改變師生教學方式作為主要目的，期盼構建一個最適切兒童需求的、具有明顯時代特征的探究園。

我們在校內建立創想文化園、創想數字體驗館、兒童創想中心以及兒童創智工坊，并在學校網站上開辟了“創想學院”數字學習平臺，構建虛擬和現實相結合的學習情境，兒童與教師在平臺上實現基于豐富資源的交互式學習。我們通過這些舉措，打造“有限開放、無限發展”的學習平臺，構建“智能交互，打破邊界”的課堂模式，打開“對話交互、共建共享”的學習時空，形成“主動學習，創想無界”的學習模式，構建“主題貫穿、立體開放”的課程模型，讓兒童的創想學習富有意義。兒童在這樣的學習中實現“有創造”的學習，體驗學習的價值。

我們期待“創想學院”成為兒童樂于探索、善于交流、共同發現的地方。教師要做的就是成為“創想學院”的服務者、合作者與共同的創造者，幫助兒童成為“創想學院”的“學習元”，即采用動態化、智能化、多元性的資源聚合方式，使得“學習元”可以像一個生命體，在內部“基因”的控制下持續地發展和成長?！皠撓雽W院”讓課堂成為課程創生的實踐源，使兒童隨時隨地能夠以最適合自己的自然方式，獲得學習資源與相關學習支持。

康德說：“有兩樣東西，我們對它們思考得越是深沉和持久，它們在我們心中喚起的贊嘆和敬畏就越歷久彌新：這就是繁星密布的蒼穹和我們內心深處的道德律?！闭驹谛呛有W的原野，我們仰望創想教育的星空，它是那樣寥廓而深邃；呼喚兒童教育的情懷，它是那樣莊嚴而圣潔。我們將和孩子一起，隨著時代的脈搏，努力讓學校的每一件事綻放文化的光芒，讓每一天的工作染上文化的意義，讓我們這條星河煥發出迷人的光彩。

（作者系江蘇省常州市武進區星河小學校長）