三研合一：一種有效的校本教研范式

校本教研是以校為本的教研活動的總稱，是以學(xué)校為基地，以教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理者和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的而開展的教育研究活動。校本教研強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的推進策略。校本教研開展的目標(biāo)指向是促進教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而有效提高學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)校本教研在組織、開展與管理過程中，存在著許多不容忽視的問題。從形式上看，主要采取聽課、評課、集體備課等方式，相對比較單一，很難調(diào)動教師參與教研活動的積極性；從時空上看，強調(diào)固定的時間和地點，雖便于教學(xué)管理的檢查，卻縮短了教研的時長和對話的深度；從內(nèi)容上看，活動主題不明確，只有形式上的交流，沒有實質(zhì)上的研討。因此，我們要進一步創(chuàng)新校本教研的方式，推行基于合作的校本教研，探索促進教師專業(yè)成長的有效路徑。可以用專題教研改變教研活動隨意松散的現(xiàn)象，用微格教研提升教師的專業(yè)技能，用網(wǎng)絡(luò)教研拓展教研的深度和廣度，并將三者有機融合，形成“三研合一”的校本教研范式，最大限度地發(fā)揮校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展上的作用。

專題教研是指以學(xué)科教研組為單位，在一定的時段內(nèi)針對某個教學(xué)問題展開專項研究的教師群體研修活動。它是將教研與科研有機融合的教研活動形式。“專題教研”所研究的專題指向教師自身教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，促進教師個人理論修養(yǎng)與實踐能力的提高。與常規(guī)的教研活動相比，“專題教研”最主要的特征是問題專題化，專題成果化，因而具有更規(guī)范、更有針對性的特點，大大提高了教研活動的有效性。教研組舉行專題研討，結(jié)合各自提出的問題，開展組內(nèi)研討，在話題中生成主題，在問題中生成專題，采取“問題——研究”“理論——行動”“實踐——反思”的策略，按照典型性和適切性的要求，確定教研組的研究專題。專題的確定立足于解決實際問題，成果應(yīng)當(dāng)具備可操作性和實用性。

“微格教研”是用音像設(shè)備記錄教師的教學(xué)行為，以音像再現(xiàn)的形式及時反饋，供教師個人和教研組活動進行分析、評價的一種研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)能力的方法。它是對課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化分析和研究。微格教研的開展能有效地促進教學(xué)技能的提高。教研組根據(jù)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，圍繞語言技能、提問技能等10項教學(xué)技能指標(biāo)，對教師教學(xué)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查分析表，針對存在的問題，確定教研主題，確定研討時間、方法、操作步驟等，組內(nèi)教師在規(guī)定的時間內(nèi)開設(shè)研討課，由同組其他教師負(fù)責(zé)錄像或者錄音，對與專項教學(xué)技能訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容進行整理，開展專項研討。通過自我分析，互相分析，達成共識，獲得整體提高。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種嶄新的教研模式，主要方式是依據(jù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的觀課、評課、集體備課等活動。網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研方式的重要補充，也是新形勢下教研方式創(chuàng)新的趨勢，其最大優(yōu)勢在于拓展了教研活動的時空。學(xué)校或教研部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺開辟網(wǎng)絡(luò)教研專欄，以學(xué)科為單位建立學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研平臺，供教師開展網(wǎng)絡(luò)教研。各學(xué)科定期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研信息，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，包括教研主題、教研時間、教研活動要求、活動主持人以及與活動有關(guān)的學(xué)科資源。所有學(xué)科教師在規(guī)定的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的見解，網(wǎng)絡(luò)教研的管理人員在網(wǎng)絡(luò)教研活動結(jié)束以后形成點評意見，對網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展情況進行評價。區(qū)域范圍內(nèi)的所有學(xué)科教研活動都要采取網(wǎng)絡(luò)教研跟進的辦法，在教研現(xiàn)場活動結(jié)束以后，所有參會人員要在規(guī)定的時間內(nèi)在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研平臺繼續(xù)開展交流研討。

校本教研方式的創(chuàng)新是提高校本教研實效的必由之路，校本教研的實效性只有得到真正的提高，才能真正發(fā)揮校本教研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。在推進專題教研、微格教研、網(wǎng)絡(luò)教研的同時，積極探索將三者有機結(jié)合的“三研合一”的創(chuàng)新思路與操作經(jīng)驗，這是面對真實問題提出的試圖解決問題的一種途徑。這一途徑是教育信息化時代的產(chǎn)物，也是“有效教學(xué)”主張的產(chǎn)物。因此，它具有與時俱進的意義。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研室）