聆聽“窗外”聲音

1998年10月1日，在中國駐德國使館教育處，德國黑森州原柏爾中學校長艾德加·施密特先生在向我們介紹德國基礎教育課程時說：“經濟的全球化對教育是很大的挑戰，過去課本就是世界，現在世界就是課本?，F代教育應該把世界上正在產生的種種問題（如艾滋病、環境變化等）都變成我們的教學內容?！贝_實如此，現代科技的高速發展大大促進了人類的物質文明，但也帶來了影響人類生活與生存的種種問題，如科學道德、環境問題、資源問題。這些伴隨著現代化產生的問題應該進入孩子們的學習課程。

在澳大利亞悉尼大學短期培訓期間，我們曾有機會觀摩了一次國會會議。令我們深感驚訝的是：國會的會議竟可以讓許多孩子現場觀摩。國會會議結束后，我們又觀摩了孩子們觀摩國會會議以后的一次“班會”，老師確定了一個主題：上課時能不能喝咖啡。主題確定以后，老師開始招聘“國會”，誰做議長，誰做總理……，孩子們歡呼雀躍，紛紛舉手申報，各就各位以后，頑皮的兒童竟變得如此莊重，在嚴肅的氣氛中，孩子們各抒己見，開始了嚴肅的主題討論?？粗@些幼稚的兒童扮演、預演如此重要的“國會”成員，我心中不由一凜：這樣的一次次演練（教育），使孩子們真實地體驗，不斷地積累，完善著成人世界應該有的經驗與能力，其中所蘊涵的教育深意，豈是課本所能全部包括的。

在歐洲、美國的考察，我有這樣強烈的印象——“什么都要錢”（如到處需小費），但另一種現象又給了我們更深的印象——“很多地方不要錢”（藝術館、博物館、科技活動中心、植物園等等對中小學免費或優惠開放），許多社區教育資源為孩子們的學習和發展提供了最佳的“世界知識與體驗性學習、研究性學習”。在俄羅斯，很多的影劇院、音樂廳、博物館、美術館等場所都對中小學生大開綠燈，實行免票或票價優惠制度。俄羅斯音樂的圣殿——莫斯科柴可夫斯基音樂學院大廳，每月都舉辦一場兒童專場音樂啟蒙和欣賞演出，幾大著名交響樂團輪流上演，樂團的首席小提琴手、首席大提琴手等著名演奏家親自配合講解員為孩子們示范，著裝整齊的孩子們專注地聆聽音樂，感受著音樂的美。這些都使我們深刻認識到：教育絕不僅僅發生在學校，孩子的素質發展需要全社會的關懷和世界文明、民族文化的熏陶，教育需要家庭、學校、社會各方形成共同的力量來支撐。

每次外訪，視覺印象中除了難以忘記的那城市、鄉村滿地遍綠，各類交通的井然有序之外，看得最多、印象中最深的恐怕是歐美國家似乎無處不在、門類眾多的、大多對公眾開放的各類博物館了。綜合的、主題的，收費的、免費的林林總總，大大小小。但對參觀者來說，它都在展示著古代的、近現代的、民族的、世界的、自然的、人文的……傳播著人類進步與發展的種種成果和世界多元的文化，它也必然地在潛移默化中向觀眾灌輸著國家和民族的哲學、文化、甚至政治的概念與影響，或許可以稱之為隱性的，卻非常深刻的（因為是在自覺中吸取和接受的）教育。我想，任何行為都受一定的思想支配，任何人都會在某種環境中自然而然地得到某種特定的教育或熏陶。歐美大量博物館的創辦與建設，除了歷史與藝術的意義之外，國家教育意志必然深含其中。

2000年我隨中國教育現代化考察團在美國考察期間，曾在華盛頓參觀了宇航博物館、古代藝術館、現代藝術館、國會圖書館、杰弗遜紀念堂等一些主題博物館。宇航博物館用眾多的實物，詳盡的史實材料展示了飛行器的演變史，展示了人類飛天夢想實現的發展軌跡。我們看到，許多中小學生或在老師的帶領下有序地參觀，或自己在親身體驗，“風洞試驗”、“失重體驗”……或幾人一組，親自動手參與“氣墊導軌”等實驗，我想，這種親身體驗、親自動手的參觀過程，它給予學生的肯定不僅僅是航空知識與歷史知識，它更多的是激發了學生內在對科學的興趣，對航天先輩不屈不撓、勇于探索精神的景仰；站在為航天事業獻身的“發現號”宇航員們的巨幅照片面前，我想，孩子們感受的肯定不僅僅是肅然和崇敬，更多的是一種科學精神和探索宇宙無窮世界的勇氣和力量……在紐約埃里克斯島，目睹登陸美國的第一批移民的大量實物、照片和文字，我驚嘆于極度現代化的美國竟如此重視歷史史實。我想，這樣的主題性展覽，它給美國青少年的教育肯定是強烈和深刻的。

是否可以這樣說，教育決非僅僅是一種知識的傳授，教育的功能也決非僅在課堂。《荀子》中說：“蓬生麻中，不扶而直。”確有道理，在一個孩子的發展過程中，環境的影響力量是巨大的，而文化的浸潤可能更深刻地奠定著每一個人的思維與習慣。對于孩子成長與教育的關注，僅憑學校一己之力難以面面俱到。是否可以這樣說，現在各界都重視教育，但是在很大程度上，人們往往把教育理解為狹義的學校教育。當全社會把目光都投向學校，就往往忽略了除了學校外面社會文化的教育功能，忽視了整個社會、家庭各自應承擔的責任。

當我們意識到這樣的情況，我們是否不僅應該高度重視學校、家庭的教育，我們更應該著力建設有利孩子們浸染的社區文化，而各種博物館的建設應該說是社區文化建設的重要標志。是否可以這樣說，我們僅僅著力于生態文化的建設是不夠的，我們還應該舍得投資建設人文文化。讓每個城市，甚至每個社區都有孩子們自由出入的博物館，讓我們的社區都逐漸變得書香濃郁，讓孩子成長在一個更寬廣的社會視野之中。

2008春我完成了30多萬字的《窗內窗外》一書，在書中我曾這樣寫道：“一次培訓與考察，不僅是一種經歷，更是一種拓展與積累，它絕不能成為一次路過、一次旁觀，而是要調動所有的感官去看、去聽、去想、去體驗、去浸濡。倘若我們有了這樣的意識與習慣，盡管月亮還是那個月亮，星星并沒有改變，但我們看星星的角度可能已經變了，我們吸收與借鑒的敏感已經變了，我們學校管理的視野已經變了。教育工作者，去一個國家，景點絕不是根本目標，真實的人，真實的生活，通過對人與學校生活的‘深呼吸’所感受的教育文化才是我們需要的東西。”

我想，吸收一些“窗外”專家的聲音不僅對學校的教育工作會有一定的啟發，對我們更深刻地認識“什么是教育”，更完整地理解什么是素質教育，什么才是真實的課程改革，也一定會有幫助。

（作者系江蘇省天一中學校長，特級教師）