國際視野下的學(xué)校觀與課堂觀

一、學(xué)校是什么地方？

1.學(xué)校應(yīng)該是充滿快樂的地方。在美國，孩子上學(xué)不是負(fù)擔(dān)而是樂趣。首先，時間上的安排比較寬松，從早上八點半到下午兩點半的在校時間里，課間活動占了整整兩小時。在課堂上的4個小時，也有一半時間是通過游戲的方式進(jìn)行的。學(xué)校，就是孩子們游戲的地方。

2.學(xué)校應(yīng)該是鼓勵孩子創(chuàng)造的地方。加拿大的孩子們作業(yè)大多不必帶回家，即使有，也是孩子們非常感興趣的、極富創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙、手工、簡筆畫、電腦制作賀卡、手抄報等。孩子們的活動是自主的，富有個性和創(chuàng)造力。

3.學(xué)校應(yīng)該是流淌著自由的地方。每天下午2點半，美國小學(xué)就放學(xué)了，從這之后的時間全都屬于孩子們自己，可以由父母接回家，也可以去居住地附近的社區(qū)學(xué)校，在那里可以選擇籃球、游泳、美術(shù)、音樂等幾十種課外活動，社區(qū)學(xué)校設(shè)備齊全，供孩子盡情使用。在這樣的社區(qū)大課堂里，千奇百怪的環(huán)境與應(yīng)有盡有的材料就是他們的教材，他們享受的是真正的自由。

二、課堂是什么地方？

1.課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由成長的地方。中國學(xué)生一直呆在同一個教室里，教師在上課的時候不斷變化著教室；而美國的課堂則恰恰相反，教師是固定在同一間教室的，而學(xué)生則走班上課?？墒?，令人奇怪的是，中國的學(xué)生固定在一間教室卻總感到教室是老師的，美國的學(xué)生則不管到了哪間教室，他們都是主人。當(dāng)教師把教室變成學(xué)生自己的課堂時，學(xué)生同時也有了主人意識：課堂是自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的地方，在學(xué)習(xí)中遇到的問題就是自己的問題，而不是老師的問題，這些問題需要自己去解決。

2.課堂是師生情感與信息相互交流的地方。芬蘭的教育在全球成績評比上，學(xué)生不一定是在單一科目測試?yán)镒罱艹龅?，但他們卻是綜合評估結(jié)果中受測成績最平均、上課時數(shù)最少的。其秘密就是不重“精英”，重平等。多數(shù)芬蘭老師會盡力去帶好大多數(shù)的學(xué)生，而不會逼迫少數(shù)學(xué)生去沖擊單一科目的好成績。芬蘭教育界人士再三強(qiáng)調(diào)：“我們不需要創(chuàng)造出一個無法融入社會的天才，我們要的是能與大家相處的人才。”所以，課堂的情感交流、合作互動尤為重要，小班化教育、合作學(xué)習(xí)、師生的服務(wù)意識是我們致力培養(yǎng)的。

3.課堂是學(xué)生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方。歐美國家小學(xué)實行包班制——每個班三分之二的課都交給同一個教師上，打破了傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，能讓教師對孩子潛在的態(tài)度、技能、情感等有廣泛而全面的認(rèn)識，在教學(xué)過程中也能把很多資源整合在一起，達(dá)到各種知識融會貫通的效果。歐美國家的小學(xué)課程設(shè)置，學(xué)校擁有高度自由的權(quán)力，沒有統(tǒng)一的教科書，教師根據(jù)全國教學(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容分別來自互聯(lián)網(wǎng)或?qū)I(yè)資源網(wǎng)站和生活事例，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會學(xué)、地理、歷史等多學(xué)科知識，并按照主題式教學(xué)的模式，讓孩子們通過質(zhì)疑、討論、探究，體會學(xué)習(xí)的快樂。英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)是各小學(xué)的核心課程，與我國的比起來要容易、輕松得多，特別是數(shù)學(xué)，無論是難度還是深度都不及我國。教師講解完后根據(jù)學(xué)生程度的不同布置練習(xí)。

4.課堂是師生教學(xué)相融的地方。美國國際教育中心主任薩達(dá)特說過：“我們應(yīng)該教七年級以上的學(xué)生每天都來問老師，現(xiàn)在教給我們這些東西，我們將來哪一天有用？”國家督學(xué)李希貴曾介紹在一次征文活動中，有一名學(xué)生問道：“老師，既然我將來不想當(dāng)數(shù)學(xué)家，為什么還要學(xué)那么深奧難懂的代數(shù)、幾何呢？您曾說這些知識將來隨時有用，可我高中畢業(yè)的舅舅，工作10年了卻一次也沒用過函數(shù)和方程?！痹诿绹?，人們偏重孩子們對社會的了解，美國人十二、三歲就開始有打工經(jīng)歷。美國的學(xué)校從小學(xué)一年級開始，就會定期邀請社會上各行各業(yè)的人來學(xué)校向孩子們介紹各自的工作，包括律師、拍賣師、汽車推銷員、消防隊員、警察、運(yùn)動員和作家等。德國人在小學(xué)階段就開始為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備并開始考慮選擇生活道路和職業(yè)定向。只有在豐富的體驗中認(rèn)識自己，尋找自己喜歡的職業(yè)方向，明確自己的未來人生。不斷選擇、不斷學(xué)習(xí)的過程也是審視自我、為自己定位的過程。課堂既能學(xué)到喜歡的課程，也能為自己的職業(yè)做準(zhǔn)備，更是為自己一生的幸福奠基。■

（作者系江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)校長）