讓學校成為精神領地的風向標

三年前，均衡教育的深入實施，成為我們江蘇省泰州市第二中學附屬初中（簡稱泰州二附中）學校管理工作的一個分水嶺。從招收尖子生源，到和全區的中學重新站在同一個起跑線上，泰州二附中這所歷經百年的老校，能否順利實現轉型？作為校長，我努力做出解答。

轉型的第一步，是重塑思想的力量。

“海陵學府邀先賢博古通今釋人文，東園杏壇聚學子談經論緯知天下。”這是泰州二附中百年不衰的奧秘所在。這副對聯，一直鐫刻在東園上，成為泰州二附中教育理念的形象寫照。泰州二附中的前身是1902年泰州知州侯紹瀛創辦的泰州學堂，因學校地處城東街區，與東城河風景區毗鄰，故又稱“東園”。

“借山光以悅人生，假湖水以靜心境。”我給新分配來的教師和新生必上的第一課，就是參觀東園。讓厚重的歷史直擊心靈，讓先進的理念承載歷史，讓文化的氣息在校園彌漫。

江蘇省乒乓球協會少兒培訓基地、編程興趣小組、小記者站、東園文學社、詩文朗誦、校園辯論賽、合唱團、文藝匯演，多樣的活動為學生張揚個性、展現自我搭建了一個個絢麗奪目的舞臺。

“全國藝術教育特色單位”、“全國百佳創新型學校”的稱號也成為泰州二附中百花綻放的一個剪影。僅2012年學校就榮獲國家級表彰2個、省級表彰14個、市級表彰7個，獲各級、各類比賽一等獎8個。

轉型的第二步，是高端復制。

教學經驗的取得，無論是直接的或間接的，其核心在于抓住學生，提高學生的興趣。

學校所在的海陵區教育均衡發展，教師校際交流頻繁，這勢必帶來短期內教師素質的參差不齊。為解決這個問題，我從教學規律入手。在泰州二附中有個不成文的規定，不管是外來交流的“老”教師，還是剛參加工作的新教師，都得參加“新教師培訓班”。學校選派優秀教師擔任師傅，實現配對發展。

為了讓新來者穩步“學習”，所有工作“老同志壓擔子，新同志做一半”，實行不對等分工。“新教師”每天跟隨師傅聽一節課，晚一個課時再實戰。“復制——粘貼——修改——應用”的跟蹤學習模式，迅速讓“新教師”掌握了最先進的教學方法，縮短成長周期。就這樣，一個個精兵強將被“復制”出來。

同時，學校指定學習書籍，提高全體教師的綜合業務素質能力；明確要求所有教師聽課筆記必須當日上交；對板書不過關者，布置書寫“作業”，校長、中層干部不定期抽樣檢查。還有推門聽課制度、點評課制度、考試結果分析制度、巡視檢查制度……領導干部深入課堂，與教師“無縫對接”。

教師重新當學生的過程也同樣是育人的過程。如今，泰州二附中已經擁有中學特級教師1名、泰州市名教師2名、海陵區名教師4名、三級骨干教師二十多人，形成了一支有思想、有能力、高素質的階梯成長型教師隊伍。

轉型的第三步，是考核“增加量”。

我們改變傳統考核方法，不看學生名次，而是看綜合評定進步多少，考核“增加量”，對進步前幾名的教師，召開大會，頒發獎狀。

對于教學成果進步不明顯的教師，則由我與其進行個別談話。除此之外，還要通過集體備課、專家會診、針對性訓練等方式，幫助其找準短板，為提高“增加量”而戰。

作為這所百年名校的校長，我一直在思考，如何讓學校成為一座不變的精神風向標，流動的是教師、是學生，不動的是學校的精神。在引領泰州二附中成功實現轉型的實踐中，我意識到必須繼續拓展自身的視野。不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時。要擁有國際化的眼光，以全國和全球的視野來審視教育規律，更好地把握趨勢。要堅持多元化發展戰略。教育不能以成績論英雄，關鍵是讓每個孩子都找到自己的坐標。■

（作者系江蘇省泰州市第二中學附屬初中校長）