文化是我們學校的氧氣

大家都知道，氧氣對我們人類和動植物來說是須臾不可或缺的。而有一種氧氣，對我們來說也極為重要，那就是人們的思想氧氣、精神氧氣和心理氧氣。如果一個國家和民族缺少了它們，那么整個社會就會出現精神窒息、信仰滑坡、理想動搖、風氣浮躁、功利至上、道德沉淪的現象。當今社會存在的這種思想缺氧、精神缺氧、心理缺氧的現象，其實就是文化的缺失。文化如同氧氣之于人的生命一樣極為重要。沒有科學則愚昧，沒有民主則喑啞，沒有文化則虛空。缺文少化，無論是一個國家、一個民族、一個單位還是一個具體的人，必然是面目可憎、思想蒼白、行為粗俗、道德低下的。

如果一個學校思想缺氧、精神缺氧、心理缺氧，就會在不知不覺中影響師生理想信念的樹立、健康心理的正常發育，就會影響師生對社會、對人生、對自然、對工作、對學習正確的認識和準確的價值判斷，就可能會導致他們理想淡薄、心理失衡、行為失當、精神虛脫、人性饑餓，缺乏起碼的社會良知、社會責任意識、擔當精神和感恩情懷，那么學校就不可能承擔起培養合格的社會主義建設者和接班人的重任，師生就不可能成為最好的自己。因此，改變國人的文化赤字應當從學校開始，而堅持文化立校就成為學校的首要發展戰略。

文化是什么？余秋雨認為，文化是人類的一種生活方式和精神價值，一種生存發展、談話做事的態度和方式方法。而我以為，文化就是一條從古流到今的浩瀚奔騰的長河，她澤被天下，豐潤人生。學校文化是文化長河中的支流，她流淌和積淀在人們腦海和意識深處的是那豐厚的底蘊、深邃的義理和高貴的精神氣度。可以想象，如果沒有學校，文化就無法得到更好的傳承和發揚；想象，沒有文化的學校，就不是真正意義上的學校。因此，好學校首先是有文化的學校。

對學校來講，文化就是一種有品質的學習方式、生活方式和價值追求，是為了學生的全面發展而進行的有理性的能力創造，是為了獲得人類文明所能得到的一切能力與良好習慣。換言之，當學校師生共同的良好習慣、優秀品質和能力成為自然、成為自覺、發自內心、無須別人提醒、無須外在約束，進而滲透到意識深處、滲透到骨髓中，想改變也改變不了的時候，它就成為了這所學校的文化。

學校文化更多的是關于修身養性特別是內心修煉的學問，要求我們共同培育高貴之心，消除卑劣之心，消除猥瑣之心，消除貪婪之心；共同培育慈悲之心，善待生命，善待他人，善待自然；共同培育寬容之心，消弭戾氣，消弭邪氣，消弭怨氣。文化是學校的氧氣，是彌漫于校園各個角落的精靈。這個精靈是在知識基礎上的升華而成的智慧、人文素養和高貴靈魂，包括學校的內涵與發展愿景、校長的境界與追求、師生的境界與追求乃至行為習慣的養成，都是以文化的方式去滲透，去濡染、去潤澤。

當我們的學生都自覺地做到有禮貌、懂感恩、守規矩、肯吃苦、求上進的時候，都能自覺地踐行十二個良好學習習慣的時候，都能把“擔當”校訓銘刻于心、落實于行動的時候，我們就可以稱其為有文化的好學生了。

當我們的老師把“特別能吃苦、特別肯鉆研、特別善協作、特別講奉獻”的學校精神融入教育人生的每一天和每一件事，把“對每一個學生負責”作為教育的終極追求，并內化為生命的需要、外化為行為規范的時候，我們就可以稱其為有文化的老師了。

其實，教育孩子，我們除了要教給他書本知識以外，還要培養他的人文素養，這種人文素養說到底就是讓他的身上有一種濃郁的書卷氣。由此可見，文化大到人生態度、處事方式、理想追求，小到舉手投足、言談舉止、衣食住行，無所不在、無所不包，時時體現著文化，事事體現著文化，處處體現著文化。

我總認為，在我們實現中國夢的進程中，有知識的肯定比沒有知識的強，有能力的肯定比僅有知識的強，素質全面的肯定比僅有某種能力的強，而這個素質最高層面體現的就是文化。

因此，如果說知識是人的一種本領，那文化則是人的素質；如果說知識是人的血肉，那文化就是人的骨骼；如果說知識是人的身軀，那文化就是人的靈魂。以文化育人，以文化立校，應該成為我們的共識。建設以“擔當”為核心的學校文化應成為我們共同承擔的重任。■

（作者系江蘇省沭陽如東中學校長）