教育首先是一種責(zé)任

德國(guó)，是工業(yè)強(qiáng)國(guó)，更是文化大國(guó)。如今，在工業(yè)迅速發(fā)展的背景下，“德國(guó)制造”已經(jīng)成為世界市場(chǎng)上“質(zhì)量和信譽(yù)”的代名詞，也樹立了德國(guó)“雙高”（高使用價(jià)值和高技術(shù)含量）產(chǎn)品出口大國(guó)的地位。美國(guó)《新聞周刊》把它稱為“眾廠之廠”。“德國(guó)制造”之所以稱霸世界，是因?yàn)榈聡?guó)人能把普通的金屬敲打成震驚世界的科技奇跡。而這一奇跡的創(chuàng)造，是在德意志民族近乎宗教般的博愛、平等、勤儉、節(jié)制、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信以及“強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)”等價(jià)值觀下完成的。德國(guó)人的理性思維與責(zé)任意識(shí)已深入到他們的靈魂深處。

盡管希特勒曾把這個(gè)民族變成全人類的敵人，但是，當(dāng)這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人在戰(zhàn)敗化為灰燼之后，僅僅半個(gè)世紀(jì)，這個(gè)廢墟上的民族就用他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)密的理性思維，勤奮的工作熱情，幾近刻板和執(zhí)著的責(zé)任感，再次站在了世界之巔，他們的“奔馳”“寶馬”業(yè)已成為全球機(jī)械制造業(yè)的圭臬。

那么“德國(guó)制造”的神話是怎么創(chuàng)造出來的呢？最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還是決策者和全體員工的責(zé)任感。責(zé)任是一種職責(zé)，一種義務(wù)，一種使命。由責(zé)任而產(chǎn)生的完成使命、履行職責(zé)的精神力量，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教育者如果沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不能忠于職守、盡職盡責(zé)地做好每一項(xiàng)工作，那么，一切都是空談。

曾看過一個(gè)故事。一個(gè)中國(guó)商人與一個(gè)德國(guó)人在萊茵河畔散步，正好看到有個(gè)小孩在那邊釣魚，這個(gè)小孩有兩根魚竿。德國(guó)有規(guī)定，釣魚時(shí)一人只能有一根魚竿。他走過去問：“你怎么有兩根魚竿？”小孩馬上回答：“我只有一根，另外一根是我朋友的。”“你朋友到哪里去了？”“他去上洗手間。”說著，另外一個(gè)小孩就過來了。德國(guó)人一看，一人一根魚竿正好。“有執(zhí)照嗎？”德國(guó)人釣魚要有執(zhí)照的。因?yàn)獒烎~，你要學(xué)習(xí)怎么釣。兩個(gè)小孩都有執(zhí)照。后來他又問：“有帶尺嗎？”在德國(guó)釣魚不帶尺，就好像打高爾夫球不帶球桿一樣。小孩說：“有！”他們規(guī)定是7寸以下放回河里，7寸以上可以放在竹筐里。中國(guó)商人事后問：“那么巧，碰到你兒子了？”“不是。”“你朋友的小孩？”“不認(rèn)識(shí)。”“不認(rèn)識(shí)？”德國(guó)人解釋說：“在德國(guó)，每個(gè)小孩都是我的子女。”

這就是隨時(shí)隨地的教育，每一個(gè)人都是教育者。教育首先是一種責(zé)任。這是德意志民族對(duì)教育的理解，也體現(xiàn)了這個(gè)社會(huì)的教育價(jià)值觀：必須規(guī)范人的行為，每一個(gè)人都有教育的責(zé)任和義務(wù)，它體現(xiàn)著一種高度負(fù)責(zé)的執(zhí)行文化。

作為一個(gè)社會(huì)人，我們都會(huì)有自我完善人格、修身養(yǎng)性的需求和必要。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主陣地。每一位教職員工都應(yīng)該有主動(dòng)育人的意識(shí)、主動(dòng)育人的行為，都應(yīng)該在自己的崗位上擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師的角色不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該承擔(dān)起以自己的言傳身教影響學(xué)生思想道德的責(zé)任。要從課堂入手，在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，在學(xué)科教學(xué)中挖掘教育資源，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。班主任及科任教師要以崇高的人格魅力、文明儒雅的言行舉止去潛移默化地感染學(xué)生。

同時(shí)，在學(xué)校教育中，除了教師的主導(dǎo)教育之外，還有學(xué)校員工的教育責(zé)任。實(shí)際上在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，除了老師、家長(zhǎng)之外，與孩子接觸最多、影響最大的就是學(xué)校的教輔后勤人員。他們的一舉一動(dòng)也無時(shí)不在默默地影響著我們的學(xué)生。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該善于挖掘他們身上潛在的教育資源，喚醒他們的教育責(zé)任，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、心甘情愿地做好自己的本職工作，樹立自己同樣作為教育者的美好形象。我想，圖書管理員的教育責(zé)任就是用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。周到的服務(wù)一定會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，學(xué)生聽到食堂炊事員文明的言行，吃到香噴可口的飯菜，怎能不心生感動(dòng)？宿舍管理員的教育責(zé)任就是一絲不茍的工作態(tài)度，水電木工的教育責(zé)任就是及時(shí)主動(dòng)地修理，清潔工的教育責(zé)任就是打掃得一塵不染的校園環(huán)境等。這些看似微小的事情也一定會(huì)給學(xué)生樹立良好的榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

反思以往的教育行為，我們教師擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感品質(zhì)的教育；我們不僅要密切關(guān)注教師的教育行為，也同樣不能忽視學(xué)校其他員工的教育影響。只有做到人人都是教育者，人人都來?yè)?dān)負(fù)起教育的責(zé)任和義務(wù)，我們的教育才會(huì)有希望。教育無處不在，教育無時(shí)不在，這樣才能真正地看到我們民族振興的希望！■

（作者單位：北京市第十二中學(xué)）