改變，從閱讀開始

我很喜歡著名作家林清玄的一句話：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是一面鏡子?！睂ξ叶?，閱讀就是這面鏡子。攬鏡自照，它使我不斷認識、調整并塑造最好的自己；閱讀更是一扇窗子，它使我總能看到世界的精彩。

那是2001年9月，大學畢業的我到芳草小學做了一名語文教師。上班第一個月，當時還是教導主任的黃校長來聽我的課。課上的我面紅耳赤，因為，教導主任一直忙著幫我維持課堂紀律。課后他語重心長地對我說：“你要多讀書、多學習，要盡快成為一名合格的老師?！庇谑?，我開始了職業生涯的專業閱讀，同時也觀摩起名家實錄，再依樣畫葫蘆。

幾年后，我參加一次賽課。這次，我倒沒讓別人替我管紀律，可是一首優美動人的詩歌，被我活生生上成了說明文。記得那天，我們區教研室李建萍主任也來聽我試講，我慚愧得不敢正視她的眼睛。聽完課后，她說：“如果你心中有詩意，語言自然會有詩意；如果你腦子里裝著許多關于教學智慧的故事，課堂自然也就不會缺少智慧?！笔前?！有什么樣的教師才會有什么樣的課堂。我自己都不知道、不具備的東西，我的課堂上又怎么會擁有呢？一句話，還是讀書太少。于是我開始讀詩歌、散文、哲學、小說，以及更多的專業書籍。

就在我以為讀了些書、有了點詩意，上了些課、教學更成熟時，賈志敏老師來到了芳草小學。我激情滿懷地上了一節閱讀課，暗暗期待著他的表揚。誰知，賈老師一走出教室就說：嚴格說來，你這堂課是在講課文，而不是教語文。我一下就懵了。我的課設計清晰，語言句句都反復揣摩過，文本的解讀也是又深又透，為什么賈老師說我只是在講課文呢？治學嚴謹的賈老師很認真地解答了我的疑惑，而我還是糊里糊涂。臨走，70歲的老人家半開玩笑半較真兒地說：“你呀，就是要少吃火鍋少唱歌，有空多讀些書?！币琅f是書讀少了，那么就繼續讀書吧！

幾年來，通過閱讀，我深深懂得了當年幾位老師的話。課文的確不是只拿來講給學生聽的，我們要做的是借助它對學生進行語言訓練。

通過閱讀，我才明白：一個在講臺上滔滔不絕的老師，如果心中沒有學生，哪怕學養再高，也會被時代所淘汰。

通過閱讀，我開始認識到：教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長。

這些最樸素的真理都在書籍里。

在朱永新的《新教育之夢》里，在李炳亭的《高效課堂22條》里，在郭思樂的《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》里……

我印象最深的一本書是《第56號教室的奇跡》。一位叫雷夫的美國老師，在一所貧民聚集區的偏遠小學里，在一間被命名為“56號”的漏雨的狹小教室里，教著一群移民國家的貧民孩子。他一個人設計并教授全部課程，讓一群最普通的孩子成為了全美最優秀的學生。

讀著這本書，我開始思考：我們和雷夫老師、我們的學生和雷夫的學生之間，不存在教室的差別，卻有著教室里的差別。

讀完這本書，我問自己，在一間教室里發生的事，在另一間教室就不能發生了嗎？

于是，我開始嘗試改變自己教室里的生活。

像56號教室里一樣，我們也建立了自己的班級詩社，喜歡詩歌的孩子常常聚在一起朗誦。后來，我們的詩朗誦還到北京人民大會堂演出。

我們創建自己的樂隊，由六個愛唱歌的小男生組成的“六小齡童”組合，一度成了學校里的人氣偶像。

五年級時，孩子們參加“全國班會課”大賽，十一歲的他們決定自己設計心目中理想的學校。大家去街頭調查，去書店查閱，一次次規劃討論。在比賽中，他們得到來自全國各地老師們數十次的掌聲，一舉獲得全國一等獎。

我們也成立自己的話劇社，學生自己寫劇本，自己排練。為了節省看演出的門票，我聯系省人藝的賈院長去看他們彩排。如此一來既看了高水準的演出還省去了門票。后來我們班八個學生自編自演的校園劇還獲得成都市校園劇比賽的第一名。他們全都被邀請到北京演出，全都走進人民大會堂領獎。那也是我第一次去北京。當我帶著自己的八個學生穿梭在北大、清華的校園，走過故宮、圓明園，登上長城時，腦海中想象著雷夫老師帶著他的學生行走在華盛頓、紐約街頭的畫面。原來，在他的教室里發生的事在我的教室里也能發生。這些改變就源于一本《第56號教室的奇跡》對我的啟發。

我印象深刻的另一本書是吳忠豪先生的《外國小學語文教學研究》。從書中我了解到很多國家的母語課并不都是講讀課文。日本明確認定“國語教育首要任務是培養學生的表達能力”。美國甚至把溝通、表達能力作為基礎教育的第一目標。我欣賞書中的一個觀點：如果我們中國的語文課不改變以講課文為主的語文課程形態，那么可以預見，再過30年，學生的語言能力還可能過不了關。

從那時開始，“把課堂還給學生”成為我內心最為堅定的想法。

我開始大膽改變自己的語文教學’，讓學生在語言實踐中學習語文，鼓勵學生和課文交流。來聽課的專家驚喜地說這是“基于閱讀的自由表達”。

在我的教室里，每個人都有機會上臺演講。孩子們講過“我看李白”“探秘通古斯大爆炸”“又說曹操”“我眼中的中國歷史”“小胖帶你吃成都”等等。

我們成立了“第一辯手團”，學生自己招兵買馬，選社長、建章程。日本震后捐贈、利比亞戰局、焚書坑儒、中美兩國教育等等，都成了孩子們辯論的話題。

課堂上，我講猶太民族讀書的故事，講芬蘭小學生每天半個小時的閱讀從不間斷，講美國小朋友如何在閱讀之后完成研究報告，告訴學生中國上海的小朋友參加PIsA測試獲得第一名。

我們堅持每天至少閱讀半小時，就這樣，學生認識了朱自清、椋鳩十、林清玄、泰戈爾，讀著《飛鳥集》《夏洛的網》《資治通鑒》《中華上下五千年》。正如書上說的那樣：世界上任何一本書籍都不能帶給你好運，但它能讓你悄悄成為你自己。

一個叫楊燁的女孩，五六年級時在新浪博客里寫下上百篇博文，集成《陌上花開》；一個叫顧陽兆的男孩創作了人生中第一本小說《蒸汽之影》，因為這本小說，他順利讀到自己理想的中學；一個叫黃悠揚的女孩組建了自己的文學社，還有一個叫姚萱的女孩擁有了自己聞名全校的“第一辯手團”。

借助書籍的力量，孩子們悄悄成為了他們自己。借助書籍的力量，作為一名普通教師的我，漸漸地有了清明的內省，有了自信和堅定。

兩年來，很多教學專家、一線同行走進我的課堂，看到了“讀寫結合”“課外閱讀交流”“演講辯論”等教學模式下的語文課，看到學生在這樣的課堂里自主學習、獨立思考、自由表達、多元發展。

他們說：我們的課堂并不完美，但很真實；孩子們并非個個都優秀，但是都在成長。有人問：你為什么這樣做？還有人問：你是怎么成就這些學生的？

是的！當下，我們每一位老師都期望改變課堂，成就學生，但我們首先得意識到，改變課堂、成就學生的前提是改變自己心中固有的模式和思想。

而這種改變，只能從閱讀開始！因為人一旦接觸到新的思想，就再也不會回到原來的狀態；人，只有接觸到新的思想，才會更加勇敢地奔向前方。

改變，從閱讀開始！