寓言教學(xué)中的思維訓(xùn)練

寓言是一種特殊的文學(xué)樣式，它通過生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們深刻的道理或某種教訓(xùn)，相比童話、兒歌、兒童詩(shī)等兒童文學(xué)文體教學(xué)，寓言教學(xué)有其獨(dú)特的個(gè)性。

由于寓言故事里蘊(yùn)含哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，揭示寓意，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言時(shí)需要進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。在傳統(tǒng)的寓言教學(xué)中，教師比較重視引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，總結(jié)故事寓意，對(duì)寓意得來的思維過程卻不做過多研究，學(xué)生的回答總是被教師控制在“預(yù)設(shè)之內(nèi)”，沒有任何偏差。教師把學(xué)生的思維限定在一定范圍里，學(xué)生思維稍一偏離，馬上加以糾正制止，不給他們自己判斷、分析的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成直線、單一的思維模式，創(chuàng)造性思維缺乏。看似教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，實(shí)則學(xué)生的分析能力和概括能力沒有得到很好的鍛煉，其收獲僅是了解了一個(gè)故事，明白了一個(gè)寓意。

寓言教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其哲理性強(qiáng)、思辨性突出的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。下面以《買櫝還珠》寓言教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。

發(fā)散思維，又稱“輻射思維”“擴(kuò)散思維”“求異思維”，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，對(duì)問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)，為人類的想象提供廣闊的通道。發(fā)散思維的特點(diǎn)是思維的積極性、求異性、廣闊性和聯(lián)想性等。在教學(xué)中，發(fā)散思維重在開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從各角度、各方面思考問題，發(fā)散思維的關(guān)鍵在于“獨(dú)創(chuàng)性”，這與一般思維方式不同，它需要更豐富的聯(lián)想、更精細(xì)的觀察，在整個(gè)過程中，學(xué)生需要對(duì)已掌握的舊知識(shí)進(jìn)行合理、靈活、巧妙的遷移和組合，用不同于常規(guī)的角度和方法去觀察分析客觀事物而得出全新形式的思維成果。

寓言是一種比喻的藝術(shù)、象征的藝術(shù)，它選擇人們比較熟悉的、具體的、淺顯的事物來說明較為陌生的、抽象的、深?yuàn)W的道理。寓言創(chuàng)作就是人類抽象的理性思考與具體的形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。明確寓言的這個(gè)特點(diǎn)，就可以利用事物相關(guān)性的原理把寓言教學(xué)作為學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練場(chǎng)。

《買櫝還珠》這則寓言講述了一個(gè)楚人為了能讓自己的珠子賣個(gè)好價(jià)錢，對(duì)珠子進(jìn)行了精美的包裝，沒想到鄭人看中了他的盒子卻把珠子還給他的故事。寓意是把沒有價(jià)值的東西留下，卻丟掉有價(jià)值的東西，形容沒有眼光、取舍不當(dāng)。學(xué)生理解寓意是很容易的，但是如果讓學(xué)生停留在只理解寓意上又未免過于機(jī)械、簡(jiǎn)單，應(yīng)該結(jié)合寓言“借此寓彼”的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寓言深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中得來，通過在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)巧妙的提問，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，把思維推至更廣的領(lǐng)域，從而對(duì)寓意理解得更深刻。有教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：

生活中，也有很多這樣的例子，你們想一想，身邊還有哪些現(xiàn)象跟這個(gè)故事一樣？

如果鄭人和楚人聽到大家對(duì)他們的評(píng)價(jià)，他們會(huì)怎么反駁呢？試想你就是鄭人或者楚人，你會(huì)怎么說？

寓言這種文體與兒歌、童話不同，除了留給學(xué)生廣闊的形象思維空間，讓學(xué)生體悟故事中各種角色的悲歡離合、喜怒哀樂，還能讓學(xué)生跳出形象思維，對(duì)故事中的人物、事件進(jìn)行抽象概括，提煉出蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)生的思維活動(dòng)在寓言教學(xué)中可以更加活躍，教師應(yīng)抓住寓言教學(xué)的這種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放而巧妙的問題，為學(xué)生的思考打開廣闊的空間。學(xué)生不是拘泥于是否說出了正確答案，而是在教師的引導(dǎo)下展開討論、思考和歸納，而更重要的是由寓言引發(fā)聯(lián)想，帶動(dòng)學(xué)生展開豐富的發(fā)散思維，把對(duì)社會(huì)生活的觀察感悟帶到教學(xué)中來。

寓言這種體裁更具哲理性、諷喻性的特點(diǎn)，為我們培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了很好的契機(jī)。寓言教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維素質(zhì)得到較好的訓(xùn)練和提高。