校園最美的風景是課堂

“美麗”是什么？答案可以開放得讓人們發揮無盡的想象。但我想它的核心一定是可持續發展的，可綠色發展的，可和諧發展的，從又快又好，走向又好又快的。教育的“美麗”也應如此：打造美麗校園，辦“美”的教育。校園最美的風景是課堂

一、美的課堂的基礎是質量

美的課堂的基礎是質量，全員質量，全面質量。寶應中學對質量的追求歷經三個階段。追求量：讓更多的孩子走進高校；追求質：讓更多的孩子走進更好的學校；追求品質：讓更多的孩子以更好的姿態走進更好的學校，并幸福度過一生！寶中的課堂，既對學生眼前負責，高考過關；又對學生終身負責，幸福一生。更對學生活在當下負責，注重生命質量。

二、美的課堂的過程是求真

美的課堂的過程是求真：追求真，真追求。寶中把課堂結構模式定為“三段六環”，又稱“理想課堂”。“三段”即課前預習、課中互學、課后遷移；“六環”即課堂上的目標解讀、小組討論、分組展示、互動質疑、達標測試、循環預習。“理想課堂”對傳統課堂有三個改造：器物層面的改造，流程方面的改造，文化方面的改造。我們堅信結構決定性質：寶中人認為課堂結構的改變，會轉變學生的態度意愿，并通過學生態度意愿的轉變而發生作用。理想課堂首先要“結構制勝”，充分利用好“結構”這個基本資源，站在“結構”的肩膀上再攀登。因為自學、合學、群學、預習、展示、反饋等課堂構架，更便于激發學生的潛能，彌補教師、教學的不足。同時結構也能有效削弱與限制教師的“權力擴張”，恢復和放大學生的“學習自主”，確保質量達到一個相對高的“基準”，且質量的“間差”會得到有效控制。這樣的課堂，學生解放了，自主了，也就有時間和空間在舞臺上盡情表現，盡情表達。這樣的課堂是做傳統課堂的減法，大道行簡，返璞歸真。即學生在課堂上：1.學真的，不學假的。即學真的知識，這是名詞性的，是要學生準確過濾對象，錨定目標。2.真地學，不假地學。即真地學知識，這是動詞性的，是要學生捍衛自己學習過程，堅守自主學習立場。3.學得真，不學得假。即學習認真，不作秀，這是形容性的，是要學生在學習中樹立標桿，檢驗狀態，真真正正，實實在在地學到知識，鍛煉能力。課堂的這三昧真火——去粗取精、去偽成真、點石成金，猶如王國維所謂治學三境界——追尋目標，執著過程，收獲結果。

三、美的課堂的目標是向善

美的課堂的目標是向善，是為學生，為民族長遠著想的。教育，是擔負著無限責任的社會原點，任何社會問題的出現都可以追溯到教育，同時也都容易歸咎于教育。課堂則是矛盾糾葛的教育節點，所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都必須經由課堂來解決。一個學校無論多偉大，如果缺少具有核心競爭力的課堂，仍然行走在教育之外。我們實踐了5年的“理想課堂”，盡管我們知道這不是一個科學的定義，但我們表達的是：它不僅高效，而且全面長遠。因為我們在探尋一種課堂：能更為有效地應對高考，使學生眼前過關，跳過龍門，考上大學；同時能更有人性地享受過程，不至于使學生的今天生活在水深火熱之中；同時，今天的所有努力“功不唐捐”，與明天的發展無縫對接，奠定人生基礎，鋪就生命底色。因為我們在課堂中努力融合：素質教育與應試教育，課堂教學與社會生活，學科學習與人生訓練，眼前過關與終生發展，刻苦讀書與幸福人生。因為我們在課堂中有力的培養：表達的能力、合作的精神、陽光的心態、積極的品質、自主的意識、終身學習的習慣、創新的思維等等。讓師生在課堂中，刻苦而不痛苦，輕松而不放松，讓素質教育落地生根。

校園的美，抽絲剝繭，層層深入便會聚焦在課堂。什么樣的課堂最美？生態健康的課堂最美。學生在課堂上對待學習“自主”，對待紀律“自律”，思考問題“自由”，精神狀態“自立”。學生變“苦學”為“樂學”；變“死學”為“活學”；變“難學”為“易學”；變“學會”為“會學”。由知識的容器變成了有自主人格的人，由對知識的接受變成了對知識的探究，由內向羞澀變成了大方勇敢，由自私自利變成了擔當責任。從“要我學”，變成了“我要學”；由“被動學”，變成了“主動學”；由“痛苦學”，變成了“快樂學”；由“孤獨學”，變成了“合作學”；由“單一學”，變成了“全面學”。我們認為這就是美的生態。寶中的課堂就是要讓學生明白，學習其實就是自己的“私事”。學習的主體永遠是學生自己，學生永遠是自己在學，他才是學習的主人；學習必須經由自己才能完成，他才是學習的通道、途徑、載體。自學是體驗最深刻的學習方式，自主是態度最積極的學習狀態，自選是策略最精準的學習選擇，就是要把“你要聽我講”變成“我先聽你說”；把“要我學、教我學”變成“我要學、我能學”；把“教室”變成“學室”、“講堂”變成“學堂”。學生的學習態度由“供應式”向“超市式”轉變；寶中課堂的內容實現了由“純知識”向“能力、情感、價值觀”的轉變。把“相信學生、依賴學生、通過學生”當作宗旨。

讓課堂成為校園最美的風景！

（作者系江蘇省寶應中學校長）