教育朝圣者的精神狂歡

2012年，似乎與“航海”有著天然的關聯。鄭和下西洋607年后，按照1∶1比例復建的一艘“鄭和寶船”船體在南京落成；“遼寧號”航空母艦交付使用，并成功起降殲-15艦載機，引起國民對起飛指揮員姿勢的模仿熱潮。即使是在歲末火燒全球的“世界末日”預言，也引起了網友對“諾亞方舟”和船票的熱捧。

2012年，江蘇基礎教育界的秋天分外絢爛，第24屆“隆天杯·教海探航”征文頒獎大會暨首屆華東地區“蘇派”教學高層論壇在江陰市華士實驗小學隆重舉行。沈健廳長、洪流副巡視員等江蘇省教育廳領導來了，袁偉時、成尚榮等全國知名專家學者來了，徐津、陳忠等名流企業家來了，華東六省一市名特優教師來了，全省基礎教育界的“教育達人”來了……

2012年，在論文評比日趨沉淪、幾成“雞肋”的時代，“教海探航”論文評比成功地傳遞了一種“正能量”：杏壇論理，文以載道。教師不是“外心人”，在找回教育魂魄的同時，也要傾聽內心真實的聲音，將自己的教育思想與信念、教學智慧與主張，用“我”的字體寫就鮮活靈動的論文。而“教海探航”征文頒獎大會，更是成為一群教育朝圣者的精神狂歡。他們被卷入教育思想的“藍?！?，中流擊水，揮斥方遒。

“教海探航”作為一項論文評比活動，能夠獲得眾路方家和草根階層的如此青睞，引起幾代教師的熱情關注和激情參與，甚至成為他們的“心靈雞湯”，其間必然有卓爾不凡的成長品質，也必然散發一種優雅永恒的精神魅力。

“教海探航”Style

“你探航了嗎”成為當今江蘇小學教師彼此之間的“幸福體”招呼，而且滿臉寫著敬畏、虔誠、自豪。“教海探航”早有其名，并非原產于《江蘇教育》。今天特指的稱謂，甚至并非她的乳名。然而，這絲毫不影響她與《江蘇教育》休戚相關的命運。作為雜志的“常青藤”，“教海探航”陪伴雜志一路奮斗、一路成長。而雜志，也將她作為自己最美的“名片”，廣而告之，砥礪內涵。

在坊間，人們還給她取了各種別名。

江蘇教育界的奧運會

論文寫作，是一種意志的長跑、智慧的接力、文化的傳承。“教海探航”征文通知甫一發出，各地方教育局、基層學校便開始精心組織、緊張備戰，充分發揮奧林匹克的競爭、合作、拼搏的精神，調動一切可以利用的資源，為榮譽而戰，為夢想而戰。華士實驗小學作為第24屆“教海探航”頒獎大會的承辦方，先后幾次總動員，不僅要求45周歲以下的老師人人都寫，還組織多次“教海探航”沙龍活動，推廣往年的成功經驗，討論選題，選定內容，一改，二改，三改……老師們為了更好的標題，為了句子的更好表達，咬文嚼字，探討半天。

而教師個體，也將目光瞄準草根實踐，從中尋找靈感、素材、亮點，在不斷的構思、敘述、反思中，拷問自我，挑戰自我，否定自我，追問教育的原點，實現職業人生的價值。連云港市白果樹小學徐壽鵬深信論文是做出來的，沒有實踐支撐的文章只能是朦朧縹緲的海市蜃樓，因為它缺乏鮮活靈動的生命。他每天沉浸在對教材的認真鉆研、對課堂的不斷反思、對學生的深入研究中，因為他知道要想取得成功，就得像追日的夸父一樣，縱使跑掉了鞋子，跑散了筋骨，心中仍要揣著那個太陽。他像上緊發條的指針，用每天的勤奮和孤寂，打造未來的鮮活；用目標專一的奮斗，作為探航之旅的不竭動力；用心無雜念的固守，為自己緊張而飽滿的論文寫作勾勒出一幅充滿活力的草稿；用這一張張草稿，鋪設靠近探航大船的路。

“教海探航”活動的背后，是一種奧林匹克的精神，是一種理想教育的信仰，更是學校文化力量的追尋。從2009年設立“優秀團隊獎”以來，南通市通州區實驗小學連續四次獲獎。校長王笑梅認為，人人都是水手，個個在探航中尋夢，老師們把參加“教海探航”頒獎大會看做是生命中最高貴的出席，把獲得“優秀團隊獎”看做是學校最高的榮譽。年復一年，老師們在對“教海探航”的追尋中，逐漸將學習、實踐、反思、寫作化為專業成長的內在自覺。越來越多的老師，越來越濃厚的探航情結，最終構成了學校的整體競爭力。他們也正是通過“教海探航”這場高品質的賽事，創設了一個情境，營造了一種氛圍，引領了一種價值，最終成就了一支隊伍。

江蘇教育界的奧斯卡獎

每個人都是一顆閃耀光芒的星星，都有被關注、肯定、贊美的需要。當獲獎老師走上紅地毯，從領導手里接過水晶獎杯和紅色獎狀時，內心的狂喜、驕傲乃至于幸福得戰栗，是人生中最美麗的體驗。

江陰市華士實驗小學趙雪華至今仍記得頒獎典禮那天，站在水手墻前，拿起黑色簽字筆，簽下自己的名字時感到手指在顫抖，這是一種不可名狀的激動?？粗謮ι纤謧凖堬w鳳舞的簽名，就似看見一艘巨大的輪船載著這些水手們在大風大浪中意氣風發地向前快速航行著，去往勝利的彼岸，創造輝煌的人生。金壇市華城實驗小學王粉林，是一名年近五旬的老“水手”。這次，他終于登上了夢寐以求的“教海探航”的領獎臺，這是他作為“探航人”最為榮耀的時刻。這個遲來的一等獎，對他來說意義特別，因為他為之追逐了24年，這份獎勵凝聚著他的酸甜苦辣。他的“教海探航”之旅始于1989年。當年，“毛頭小伙”的他初為人師，懷揣著理想，在“我的追求”征文金壇縣級初評中，他的文章獲得一等獎，為此激動了好一陣子。但送省里參評后便石沉大海，宣告了他的首次探航的結束。之后，他像一個永不懈怠的水手，每年在教海中啟航、揚帆……屢戰屢敗，但屢敗屢戰。終于，他在探航之旅中收獲了第一份禮物：1995年，“金溪杯·教海探航”中，他獲得三等獎。1997年，“花果山杯·教海探航”中，他奪得二等獎。幾年之后，已過不惑之年的他，仍對“教海探航”十分執著，每年以自己的經歷與夢想激勵年輕“水手”，在岸邊為他們吶喊助威。然而走上“教海探航”的領獎臺，仍是他揮之不去的夢。2012年，大賽取消了年齡限制。這又一次點燃了“老水手”揚帆教海的激情之火。于是，在望眼欲穿中，他抵達了理想的彼岸。

“教海探航”不僅是教師專業成長的平臺，也是他們生命律動的舞臺。2012年人氣指數最高的水手，是83歲的老教師、本屆“感動教海探航人物”陳樹民。作為“教海探航”有史以來年齡最大的選手，他已是功成名就、著作等身的專家了。耄耋之年的他，仍堅守教海，筆耕不輟。在接受采訪時，他吐露心聲：“我激動得心都快要飛了。我參加探航的活動，首先是帶著一顆感謝的、感激的、報恩的心。我認為，《江蘇教育》是一所非常好的大學校，她的學員，她的學子，遍布在我們江蘇以至于全國，我也是其中一員。我和《江蘇教育》有著特殊的緣分，1953年6月雜志創刊的時候，我很榮幸地在上面發表了一篇習作。這說明《江蘇教育》從那個時候就開始關注我、培養我了。當時我是一個才20歲的小伙子，那篇文章給了我很大的激勵。所以，《江蘇教育》對我來說，恩如泰山。第二，我是帶著一顆感受的心來的。江蘇是一個教育大省，‘教海探航’這個創意很好，一屆一屆的“教海探航”，是個偉大的創舉，她的影響很深遠。但是，過去只允許年輕的朋友們來探航，今年沒有年齡限制了，我們老人也可以來探航，蕩起雙槳。所以，我來了。今天，我的夢想終于實現了。教海探航無止境，長江后浪推前浪?！屛覀兪幤痣p槳’是中國教育界最美好的聲音?！?/p>

江蘇教育界的諾貝爾獎

教育寫作是教師重要的一種行走方式，也是教師職業生命中不可或缺的重要元素。從閱讀到實踐，從經驗到積淀，從思考到表達，從言說到言語，是復雜的轉換，也是精彩的輪回，美麗的蛻變。然而，其間的辛勞、辛苦、辛酸，只有自己知曉。在很多教師看來，“教海探航”之所以永遠充滿著魅力，占據著無與倫比的圣潔地位，以至于被稱為教學論文中的“諾貝爾獎”，是因為她真實地記錄了教育生活中師生的生命追求與皈依，過濾了一切掩蓋教育真善美的功利與浮華，崇尚扎根于心靈深處的對自由、純真的眷注與祈望。所以每一個追夢探航的人，都不再注重最后的結果，其間傾情的投入，就是在用心去經歷、體驗、破繭、蝶變，把流變的經驗、模糊的想法用文字定格為上下求索的軌跡，讓教育的生命在不斷的體驗和躬行中盡情張揚，這本身就是一種不可多得、恒久難忘的收獲。

“教海探航”成為一塊試金石，測出論文質量的高低。好的論文，總是善于從不同視角去看獨特的風景，在平凡的小事中去體察不平凡，在司空見慣的生活中去尋找真理、規律，用屬于自己的句子，表達對現實的批判建設和深度思考?！敖毯Ｌ胶健币渤蔀橐粔K“磁場”，可以在這里以文會友、以課會友，與同行、專家交流教育教學思想、經驗、藝術。2012年一等獎第一名獲得者——吳江黎里小學黃朝俠，結合自己四年來的綜合實踐活動教學經驗，在反復思考之后，決定從團隊建設入手。因為平時一直在嘗試實踐與自覺思考，她寫起來特別順手，只用了半天的時間，《優質小組是怎樣煉成的》初稿就誕生了。后來，經過吳江市教育局教研室初次篩選，入圍40篇比較好的論文行列，幸運地得到“教海探航”“杰出水手”吳江盛澤實驗小學副校長婁小明的指導。婁校長指出文章中實踐的東西比較多，缺乏理論的支撐。在他的建議下，黃朝俠開始搜尋相關的理論書籍，如《小學綜合實踐活動設計》《綜合實踐活動課程開發與案例研究》等，甚至包括晦澀難懂的丹尼斯·K·貝姆的《組織中的傳播和權力：話語、意識形態和統治》。隨著閱讀的增加，很多模糊的問題開始豁然開朗。她對論文進行了充實，但又覺得不夠有新意。偶然翻閱管理雜志，她發現很多企業在團隊培訓時都會提到“唐僧團隊”。于是，她靈感乍現，發現課堂上的實踐正和《西游記》中的團隊建設異曲同工，便對論文進行了第三次修改。為了讓論文更嚴密，她又將文章發給了幾個領導、專家和朋友，請他們指正，收獲頗豐。經過反復的修改、推敲，最終《從〈西游記〉看綜合實踐活動團隊建設》完成了。婁校長鼓勵她：“你很努力，一定行的！”這讓她產生了不斷完善論文的動力。這次是她修改最多、付出最多、最有收獲的一次探航。

當然，在每個追逐夢想的教師心中，“教海探航”還有各種隱喻。有人說她是“思想的圣地”，把教師從桎梏中掙脫出來，仰望人類文化思想的天空；有人說她是“教育的旗幟”，引領教師突破自我的設限，解放內心，與時俱進，向教育的地平線出發；有人說她是“人生的燈塔”，指引教師回歸作為真實的“人”的存在，關注自我的人性關懷與人生情懷……

“教海探航”DNA

24年櫛風沐雨、搏浪探求，24年精神接力、堅守品質，“教海探航”這艘大船駛過了江淮大地，駛過了漢楚文韻，駛過了吳韻楚歌，以寬廣的胸懷，擁抱起一群群搏擊教育風浪的水手，見證著他們的成長，實現著他們的夢想。而她自己，也褪去了青澀，創造了不朽的傳奇，成為江蘇省教育論文評比的翹楚和品牌，成為江蘇省小學教師專業成長的盛會和舞臺，培養了兩百多位江蘇省特級教師，幾十位江蘇省教育家培養工程培養對象。

“教海探航”基業長青的核心競爭力在哪里？締造經久不衰神話的秘方是什么？

免費的“船票”

俗話說“天下沒有免費的午餐”，可是《江蘇教育》反其道而行之，“教海探航”之旅不僅免費，而且可以享受精神的盛宴，并產生無限的附加值，這讓她在起點就賺足了人氣，獲得全省小學教育工作者的熱捧和青睞。

每個教師都可以拿到免費的“教海探航”船票，可以邂逅閱歷豐富的水手，可以完成精彩的轉身、美麗的蛻變?？墒沁@張船票并不輕巧，要想體驗探航全程的精彩，非下足氣力不可?！敖毯Ｌ胶健笔且欢纬ブ茫ν讣埍车木收撐?，猶如圣殿一般神圣而遙遠。教師們匍匐在教育的大地上，反思、觀察、批判、前瞻，虔誠地將思想的碎片拾撿、拼湊、綴連，在聲聲鍵盤敲擊中，拾級而上，緩慢而艱難。沿途的風景，是毫無邊界的思想，無法擺脫的孤獨，以及轉瞬即逝的靈感。常州市武進區劉海粟小學王曉波坦承：曾經，“教海探航”對于她而言，是一方神秘而遙不可及的海域，她始終沒有勇氣踏入那片海。盡管人們總是說，海的那邊有美麗的風景，她依然無動于衷。而每每看到探航歸來的水手們那寫滿興奮與欣喜的臉龐，述說著探航的奇遇，描繪著海另一端的美妙風景時，她總是望洋興嘆：那片海太遠太深！自己何時能夠踏入那片海？

不走入水中，怎能知道海的深淺？浪花的洗打是沖浪手成長的最好搖籃，一個能遠航的水手必定是在風浪中漸漸磨練出來的。于是，一個個有勇敢之心的水手，把海鷗作為遠航的坐標，追隨老水手的足跡，成長為海上英雄。江陰市華士實驗小學趙貞俐老師，也曾是個怯海的水手。終于有一天，她對自己說：“既然思維的觸角已經伸進了‘海里’，那就大膽地循著‘教海探航’走去，不管能不能看到美麗的浪花。”于是她踏上了探航的征程，改變著行走的方式，像優秀水手一樣邊行邊思，讓讀、思、寫成為生活的常態。她逼著自己讀書，逼著自己專心于教學實踐，逼著自己細心觀察教育教學中的問題，逼著自己把所思所得寫出來與同行探討?！巴艘徊?，山重水復；逼一逼，柳暗花明。”她讓自己無路可退，不斷激發身上蘊藏的巨大能量。有些專業書籍非常難“啃”，可在不經意間，她發現一些理念已經悄無聲息地滲透到了她的教育教學中，課堂變得靈動，思維變得靈敏，時時能夠捕捉住閃現而出的思維火花。在一次次精神的洗禮后，她終于成為一名教海的弄潮兒。

不為彼岸只為海。免費的“教海探航”之旅，收獲的不僅是一篇智慧的論文，更是一種偉大的堅守力量，一種永恒的探航精神。

流行的“經典”

教師論文評比，作為論文發表的衍生物，有其獨立的“法人身份”，讓一線教師有了表達個人觀點、反思自身實踐、交流教育思想的舞臺。然而，教師職稱評定對于論文的硬性要求，使論文評比最終進入了“快餐”時代，其名與實也走向了分裂。面對“滿城皆是論文評比”、評比費用不斷攀升、獲獎證書泛濫成災的怪象，老師們開始本能地懷疑甚至拒絕。于是，論文評比走向了“異化”，走向了沒落。

然而，“教海探航”卻讓教師們青眼相待，成為他們孜孜追求的夢想。因為“教海探航”獨善其身，堅持公正性、公益性，始終專注于教師的專業成長，堅守自己的卓越品質。論文要求高，評比程序多，獲獎難度大。2012年，組委會收到應征稿件2萬余篇，由教育行政部門領導、教育專家、特級教師和資深編輯等組成的陣容強大的評委團，根據嚴格的評選標準，對來稿字斟句酌、反復推敲、統計登分，經過初評、兩次復評、終評四輪評比，最終選出720篇獲獎論文，獲獎比例為3.6%。其中一等獎71篇，占稿件總數的0.36%，二等獎134篇，占0.67%，三等獎515篇，占2.6%；12家單位獲先進集體獎，12家單位獲優秀團隊獎，10人獲杰出水手獎，10人獲年度新人獎，10人獲感動“教海探航”人物獎。

然而，“教海探航”并非“曲高和寡”，讓人“高處不勝寒”。相反，她更多地關注草根階層，更多地關注理論聯系實際、觀點開放前瞻的文章，引領教師從充滿勞績的繁瑣中解放出來，從沉淪的廢墟上站立起來，感受職業的幸福、詩意、潤澤。正是因為有這樣的品質，全省有數十萬老師參加過“教海探航”，幾乎達到基礎教育教師人數的一半?！敖毯Ｌ胶健币呀洀膯渭兊恼撐脑u比，逐漸演化成一種夢想通道，進而演變成一種催人奮進的正能量。孫雙金、薛法根、管建剛、王凌、徐斌等著名特級教師、名校長，都是在探航精神感召下，從這個舞臺上歷練成長起來的。他們不斷地堅持，執著地追求，砥礪人生，充實生活，最終走向成功。無錫市錫山區教育局孟曉東副局長感慨說：“24年的春華秋實，沒有哪一個活動像‘教海探航’這樣歷久彌新，厚積薄發，富有蓬勃的朝氣與生命力。在越來越多的目光追隨里，她熠熠生輝，成為水手們堅定的航向，成為思想者精神的家園，成為探航人心中圣潔的殿堂?！?/p>

低調的“奢華”

教育是農業，教師是農夫，寫作是他們日常的耕作方式。這種古老而寧靜的生活，決定了教師對教育大地天然的敬畏，對“莊稼”無條件的愛；也決定了教育本身精耕細作的品質要求，順應自然生長的秩序規定；更決定了教師自身成長是一場“靜悄悄的革命”。好的論文是“上帝手把著手帶著你寫出來的”，論文評比是教育靈魂的“拯救與逍遙”。

于是，“教海探航”一直走“低調”路線，從不在其他媒體植入廣告；她篤信“酒香不怕巷子深”，口耳相傳的影響才是品牌本身的魅力。自江蘇省教育廳辦公室發布簡單的征文通知和稿件要求之后，便如“靜靜的頓河”一般，耐心地等待，等待來年的日出。這種不急不緩的等待，可以讓教師從容地將論文“溫”出來，可以讓學校精心地將優秀團隊“打造”出來，而她自己，“面朝大海，春暖花開”，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。

到了秋天，便是收獲的季節?！敖毯Ｌ胶健鳖C獎大會，成為一種神圣的禮遇，一種隆重的儀式，慰藉耕作的辛勞，感恩相伴的朋友，慶祝豐碩的成果，祈望來年的豐收。蘇州市吳中區蘇苑實驗小學校長高本大回憶“教海探航”草創時期的幸福：1989年，時任《江蘇教育》主編的馬以釗先生打電話告訴他，頒獎活動將定在蘇州吳縣東山實驗小學舉行，并問他能否幫忙拉點贊助，以補充活動經費的不足。那時，高本大剛從東山實小調到吳縣教科室，開始從事與教學密切相關的科學研究工作。出于對“教海探航”的特殊感情以及與馬主編的深厚情誼，高本大樂意地答應了。他充分利用自己的人脈，只幾天，藏書中心小學等3所學?？犊饽?，各自提供了2000元。當他向馬主編報告時，馬主編連聲說：“夠啦！夠啦！謝謝小高！謝謝本大！”頒獎活動前夕，高本大接到通知回東山實小協助做了不少會務準備工作。那時條件有限，圖文布置等都得靠手工勞作。高本大自己動手制作臺卡，畫好會標，書寫并剪貼活動主題橫幅，幾個人常常忙碌到深夜。頒獎活動如期舉行，雖然場地及設施設備非常簡陋，但全場氣氛十分熱烈。江蘇省教委普教局局長周德藩親臨現場，斯霞、李吉林、孫麗谷等備受大家敬仰的前輩積極與會，令活動亮麗光彩。

隨著社會的轉型升級，“教海探航”頒獎大會也走向了典雅華貴。承辦單位在激烈的競選中勝出之后，便開始緊張的籌備。2012年，頒獎活動在蜚聲中外的百年老?！幨腥A士實驗小學隆重舉行。鮮紅的燈籠，大紅的拱門，鮮艷的紅地毯，巨幅的水手簽名墻，整齊嘹亮的鼓號聲……雖然大家來自五湖四海，但那一張張激情洋溢的臉，又似曾相識。頒獎大會融入時尚的元素，絢麗多彩的舞臺燈光、完美出色的音響效果、異彩紛呈的才藝展示，給人心靈以震撼、精神以洗禮。交接儀式上，高清宣傳片《相約2013：探航星之?！?，唯美展示了下屆承辦地蘇州工業園區18年發展的輝煌成果，立體呈現了園區教育的多元與精彩，濃墨重彩地展示了下屆承辦學校蘇州工業園區星海小學教育的特色，深深吸引了與會嘉賓。一份“請柬”讓大家對明年的探海充滿了向往與期待。

“教海探航”精氣神

上善若水，海納百川。“教海探航”，這個原本平常的詞語，如今被賦予了神圣的內涵。她以自身永恒的魅力，感召著一批批水手劈波斬浪、踏歌而行，在江蘇小學教育界產生了廣泛而深遠的影響，有力地推動了教科研范式的革新，促進了教師的專業成長，成為名師成長的搖籃、走向成功的階梯。在這里，每個人都是水手，每個人都是自己的舵手。教海是水手不變的向往，遠航是心靈永遠的方向。

“教海探航”是如何展現自己強大的魅力？又是如何滲透教師成長的脈絡，進而形成自身的精氣神？

“三味”課堂

在探航人看來，優秀的論文植根于肥沃的課堂，是智慧的自然生長，思想的開花結果。而這個被稱為“課堂”的地方，在教室之內，更在教室之外，或是課堂教學思想的碰撞，或是論壇科研精神的交流，或是沙龍學術文化的對話。

永虎老師參加2012年的盛會，只是為了邂逅一個人，守望一節課。這個人就是薛法根，語文特級教師，“蘇派”教學領軍人物。薛法根給大家執教了《匆匆》一課，離他咫尺，看他上課，永虎老師很快樂，很滿足。幽默風趣的語言、細致扎實的教學訓練、沁入學生心底的情感熏陶，那份睿智、那種大氣、那樣從容，給大家帶來無限的快樂與享受。薛老師“博觀約取”，關注兒童需要，不急于求成，不生硬填鴨，不期待包羅萬象，大道至簡，返璞歸真，簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。連云港市東?？h房山中心小學張啟道戲言，聽薛法根老師的課，如同欣賞趙本山的小品。薛法根的一舉一動、一言一語，似乎都有一種魔力，深深地吸引著聽眾。蘇州工業園區星海小學錢海萍也是“雪花膏”（薛法根老師“粉絲”的昵稱）中的一員，在她看來，薛法根總是笑瞇瞇的，露出兩顆大板牙，隨和得如同鄰家大哥。下課之后，她沖上去，激動地拉著薛法根的胳膊，時間在那一刻定格了。她目送著薛法根淳樸的背影，自言自語著：人格的魅力高過一切。不只是薛法根，在這次“首屆華東地區‘蘇派’教學高層論壇”上，來自江蘇、上海、浙江、福建等華東地區的名、特教師們，或簡約靈動，或厚重穩實；或清通簡要，或精耕細作；或樸實智慧，或靈活幽默。充分展現了名師們深刻的教學思想、鮮明的教學風格、精湛的教學藝術、智慧的課堂駕馭，令聽課教師回味無窮。而由本屆部分獲獎青年教師展示的“不拘一格地教”的課堂，其各具特色的設計、各有風采的呈現，也充分體現了年輕水手們敢于挑戰、相互切磋的精神，帶給大家更多的研課視角。

江蘇省語文特級教師孟曉東是一名“老水手”，曾先后12次作為獲獎代表、論壇主持或點評嘉賓參加頒獎盛會。在他看來，主題論壇的精彩，似思維的盛宴，甘之若飴，回味悠長。一個觀點，引發另一個觀點的共鳴；一個思想，觸發另一個思想的綻放；一個靈魂，煥發另一個靈魂的活力。思辨，共生，成長，空間里充滿“真教育”的芬芳。2012年，他再次主持了“蘇派”教學高層論壇，引領大家在“不拘一格地教”的主題下“暢所欲言地研”。授課特級教師們闡述自己的教學思想，互評課堂教學，與會代表即興參與研討。大家在暢所欲言中達成共識：教師要實現從特點到特色、從思考到思想、從主張到風格的提升，首先要入格，形成自身的教學風格，繼而才能破格，勇于挑戰，善于創新，超越自我。最后，主持人孟曉東總結說：“不拘一格，終成高格，讓我們朝自己的高格而努力！”

教師不僅要俯視教育的大地，還要仰望文化的星空，跳出教育，與世界對話。2012年頒獎大會上，德隆望尊的袁偉時侃侃而談“一個歷史學家眼中的基礎教育”，以睿智而深遠的眼光，從“走向世界大同”“培養世界公民”“做一個有世界眼光的教育家”三個方面向我們疾呼：給學生以人格自由，培養學生批判的眼光、發展的眼光、創造的眼光，引領學生關注人類的進步。南通市通州區實驗小學朱國忠老師聽后感慨：“我們要向袁偉時這樣的歷史學家借一雙歷史的眼睛，去回望教育與教學的歷史，直至教育的起點。這樣我們就能少一些折騰，少走一些彎路，就能尋找到更高的起點。‘教海探航’戴上了歷史學家的眼鏡，就讓我們多了一種歷史的深邃與智慧，就能創造有遠見的教育。”成尚榮先生主持的《基礎教育：向何處去》的“大家對話”，讓與會教師看到歷史學家、企業家、公務員、媒體記者、教育行政官員等各行各業人員對中國基礎教育的關注與擔當，也讓與會教師看到他們在世界大格局、大視野下對“基礎教育究竟通向何方”的深度思考。聆聽智者的聲音，可以改變人們的思維方式，開闊人們的視野，自覺關注自然、關注世界、關注人類的內心世界，將教育之舟駛向世界，駛向更為遼遠與寬廣的海域。

“三棲”慶典

作為“教海探航”活動文化的重要組成部分，頒獎慶典隆重而有意思，激情而有意義。文藝演出、頒獎典禮、聯歡晚會……種種別開生面的狂歡，讓人在心靈的震撼與精神的洗禮中，領略朝圣之路的旖旎風景，成為水手們沒齒難忘的記憶和向前向上的力量。

“唯有身臨其境界，方知自然造化絕?！?012年深秋，《讓我們蕩起雙槳》大型文藝演出在江陰市華士實驗小學優美而富有詩意的校慶宣傳紀錄片中拉開帷幕?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開波浪”，隨著童聲歌曲在會場騰起，第24屆“教海探航”征文頒獎大會進入一種愉快而激動的旋律?！缎÷萏栢粥粥执怠贰督鹚蠛豌y梭》《幸福像花兒一樣》《海之夢》四大樂章一一展開，絲竹、歌舞、鼓樂、詩文交相輝映，《海之夢》唱響華小上空。華士實驗小學用一臺唯美而炫目、熱烈而富有內涵的節目向與會嘉賓展示了百年來華小的執著追求。無論是沙畫的音詩畫唯美朗誦，還是踢踏舞熱烈而奔放的節奏，都盡顯華小師生的熱情與才藝、喜慶與自豪，更展示了華小人的內在氣韻。楊利軍老師參加了踢踏舞的表演，在他看來，這就是探航之舞，舞出不一樣的人生，舞出別樣的風情。舞蹈藝術的包容性，恰如教學，“收”“放”之間，展現獨特魅力與價值。

在文藝演出過程中，有序穿插著第24屆“教海探航”征文大賽的五輪頒獎。伴隨著熱情洋溢的“頒獎詞”，與會領導和嘉賓們為獲獎者頒發了獎牌、獎杯和獲獎證書。江蘇省教育廳廳長沈健第一次參加“教海探航”頒獎典禮，心情格外激動。他說：“我的心情就和華士實驗小學的校訓中的一句話一樣，同心同行同樂。首先，我要向所有獲獎的個人和單位表示熱烈的祝賀！由于你們的理想，你們的擔當，你們的探航，讓我們看到了江蘇教育未來發展的無限希望。第二，我要感謝為之努力的各個單位，你們大膽的探索，為‘蘇派教育’的與時俱進增彩添光，我看到了江蘇教育發展的無限力量。第三，24年再輪回，我們又回到無錫市。24年里，我們有近二分之一的老師參加了‘教海探航’，獲獎累計人數3500位左右，這說明教海無涯，探航不止。我希望大家要志存高遠，積厚流廣，不懈努力，再創能夠斗轉星移的輝煌。讓我們大家齊心協力，不懈努力，再創我們江蘇教育永遠的輝煌?！?/p>

大海是水手的故鄉，遠航是生命的贊歌。激情之夜的水手聯歡，更是令人難以忘懷。心有多大，舞臺就有多大。在色彩斑斕的舞臺上，一張張激情四射的臉上，滿是“榮耀”、“夢想”、“尊重”、“平等”。琴棋書畫、吹拉彈唱，美輪美奐、精彩紛呈，展示了探航水手的精氣神。灌云縣下坊中心小學潘勝老師即興創作了《教海探航，我來了》：“啊！大海！我來了！我是一個趕海的弄潮兒！我劈波斬浪地來了！……”頓時引起全場人的熱烈呼應。這是心靈的歌唱，也是夢想的呼喚，水手們異口同聲，自信豪邁?？犊曉谇藦d堂里久久回蕩，甚為震撼。

“三原”成長

智利的偉大詩人聶魯達曾說：“只有當華美的葉子落盡，生命的脈絡才歷歷可見?！碑斕胶降乃謧兺嗜s譽的光環，回首來時青翠路時，才發現“教海探航”之旅，離不開那些人、那些事、那些書。正是這些關鍵的成長“三原色”，給予他們探航的夢想、激情與力量；也正是這些關鍵的成長“三元素”，成就他們探航的壯麗、成功與幸福。

常州市武進區湖塘橋小學教育集團王佳棟老師在獲獎后動情地說：“我的成功是站在許多人的肩膀上，他們讓我看到了大海的遼闊，汲取力量，不斷前行！”他特別感激校長奚亞英。奚校長是一個敢于追夢的舵手，為教師們設立了教師發展快車道，讓基礎好、潛質優的教師率先登上動車組，課程專家為理論研究指引航向，特級教師為實踐操作導引方向。從課題的零突破，到科研的全覆蓋，從一個個課題的過程性展開，到一篇篇好文章的頻頻獲獎，不斷跨越、超越并走向卓越，需要的不僅是一種行動的堅持，更是一種精神的傳遞，一種力量的傳承。奚亞英用團隊的力量賦予每個追夢教師以隱形的翅膀。于是在“教海探航”的路上，有了零的改寫；從莊惠芬蟬聯五次一等獎，到朱燕芬、王嵐、施璐嘉等老師的頻頻獲獎；從數學、語文、英語學科的獲獎，到美術、音樂、科學等小學科的紛紛獲獎；從連續三年獲得“優秀團隊獎”，到“年度新人獎”、“杰出水手獎”、“年度人物獎”的多次載譽而歸。在“教海探航”的路上，水手們總會邂逅一些志同道合的“行者”、“向導”，也許是校長主任，也許是同事親人，也許是專家編輯，也許是未曾謀面的朋友。在探航的旗幟下，他們一路同行，一路成長。

“文章本天成，妙手偶得之”。金壇市儒林中心小學嚴明老師回憶自己的創作起點，是一次暑假他在同事家中與幾個朋友一起通宵達旦地觀看世界杯足球比賽，不期而至的靈感促使他完成了處女作《意大利奪冠給我們帶來的啟示》。南通市通州區實驗小學張海燕的論文是關于陽剛教育的。她的先生常年在國外打拼，家里只有她和母親陪伴兒子，很怕陰盛陽衰的家庭導向影響孩子成長，于是四處打聽男孩子的教育方法。后來她將思考延伸到了班級男孩的培養上，于是成就了論文《“她時代”，如何培養優秀的“陽剛男孩”》。這些從日常生活中“生長”出來的文章，接地氣，通靈性，不僅思想鮮活，而且富有力量。

閱讀是寫作的孿生兄弟，給予寫作源源不斷的靈感與思想。江陰市華士實驗小學吳柯蓉老師自比是一只“丑小鴨”，“教?！敝铄?，“教海”之寬廣，讓她感到敬畏、迷茫。無畏才有希望。于是，她去網上聆聽音樂教育家的講座，欣賞全國中小學音樂現場課，觀看各級各類音樂優質展示課……每天寫一段，每天改一節。沒有一氣呵成的功力，有的只是零敲碎打。她把類似的相通的東西組織起來，放到自己的課堂，看是否可行，是否需要修正，是否需要更改。因為她知道，適合自己的課堂才是最好的。但是，這些閉門造車的實驗，缺乏理論支撐，挖掘不出內涵，文章顯得單薄，底氣不足。于是，《音樂教學新視角》《實用奧爾夫音樂教學法》《音樂學習與教學心理》《中小學音樂教育》等專業書籍成了她閑暇的手中之物。特別是往屆獲獎論文集《教師，做個思想者》，讓她視野開闊了，思維拓寬了，想法變多了。這只丑小鴨，在蹣跚學步的時候，以一篇《有效重復：音樂教學不可或缺的精神元素》榮獲一等獎。其實，在茫?！敖毯！崩铮芏嗳艘婚_始都是搖搖擺擺的“丑小鴨”，都是拼搏練習中，努力讓自己的姿態更加穩健，更加嫻熟的。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。一年一度的“教海探航”，是一次抵達，而每一次抵達又是一次新的出發。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！弊屛覀円詨粝霝榉孕拍顬闃?，執著前行，一路高歌。