讓學生在課堂就能學會

“減負”一次次成為教育關注的熱點，似乎成了打不垮的“頑敵”。我們認為，教學一線的老師是“減負”的第一責任人，是具體落實人。尤其課業減負，教師完全可以有所作為，而且應該有所作為。但就教學現狀來看，許多老師做得不夠，個別教師的教學行為與“減負”的要求偏差甚遠，甚至不客氣地說，是在“增負”。

1.重復練習，浪費時間。現在學生作業重復訓練太多，不論學生是否掌握都要統一作業，低年級語文作業尤其如此。以生字學習為例，老師為了讓學生掌握生字詞，往往會讓他們完成一定數量的抄寫。本屬正常的學習方式，但由于要寫的生字數量和次數過多，會的學生還要再寫，這就成為一種學習負擔。這種負擔磨掉的是學生的學習熱情，影響了他們自由活動和休息的時間。

2.“舉三反一”，高耗低效。新課改對課堂教學提出了大量的新理念和新要求，一些老師既想“穿新鞋”，又要“走老路”。上課時，既要關注新理念的思想，又要用舊經驗進行講解，課堂教學任務常常無法完成，便只能用課后時間進行彌補。這種“多講勤練”的課堂教學策略，讓本該“舉一反三”的課堂，變成了“舉三反一”的課堂，讓課后多出了“兩份”任務，后果自然是高耗低效。

3.簡單訓練，抑制思維。綜觀現在學生的作業，可以感到他們作業的量很多，往往是簡單重復的訓練，思維難度不高，更多還在一個較低層次的思維水平上活動，學生很難在更深刻更廣闊的思維領域得到鍛煉和發展。可以這樣說，這樣的作業訓練不僅不能培養學生的思維，反而抑制了他們思維的發展。

雖然學生的課業負擔很重，但是從整體來看，我國基礎教育的教學質量水平還很一般，這便是教師一直在加“負”訓練的根本原因。我認為要想真正將負擔減下來，必須提高課堂教學質量，讓學生在課堂就能學會。

1.樹立以人為本的基本理念。理念是行動的指南。課堂教學的意旨是什么，我們每個教師在教學時必須厘清：兒童是教育的主體，既是課堂學習的主人，又是自我學習的主人，當然也是教學的主體。因此，我們的教學應基于兒童，也要為了兒童。兒童不應當成為知識的容器或者奴隸，只有自由學習才是最有價值而又最重要的學習。可以這樣說，我們的課堂只有基于這樣的認識，才可能成為高效課堂。

2.踐行以學為主的教學思想。從某種意義上說，課堂就是學堂。雖然課堂也要關注教師的教，更主要的在于學生的學。無論是基礎，還是兒童的學習能力，都不是教師教出來的，而是兒童自己在實踐中發現的。課堂教學中，教師的任務是通過引導學生自主學習，找到科學的教育方法，真正實現精講精練，少講多練，甚至是不講自練。兒童的目標是通過自主學習、自由學習，發現規律，找到獲取知識的途徑，形成適合自己的學習方式。應該說，兒童在學習過程中，借助自己的學習經驗和知識，完成認知和知識系統的構建，才是有意義的學習，也才是教學的要旨。

3.開展以研為導的探究實踐。有人指出，學生學業負擔重，重在對于知識的無限追求和占有，而其他方面的負擔，不但不重，反而顯得很輕。所以，課堂上應淡化知識的訓練，多圍繞某個“問題”開展綜合性實踐研究，讓兒童在研究中發現規律，在實踐中形成能力。尤其通過研究能夠解放雙手和大腦，為知識學習提供動力和方法；還能夠解放時間和空間，為能力發展提供基礎和可能。

提高課堂效益與減輕負擔，看似矛盾，其實是教學的一種和諧。唯有提高課堂教學效益，才能減輕負擔；也只有負擔輕，才可能讓課堂不斷實現高效。

（作者系江蘇省淮安市新安小學校長）