教在兒童“學”的起點上

主持人語

“教”最終要落實到“學”，落實到學生的發展上。不管我們追尋什么樣的教育，采用什么樣的方法，選擇什么樣的教學資源，關注兒童的發展總是我們永恒的價值追求。

教在兒童“學”的起點上，就是站在兒童的立場上，改變以往固定的思維方式，從兒童的角度審視教材，設計學習活動。

設計教學，備教材與備學生，兩者不可偏廢。然而很長一段時間里，研究教材成為教師最主要的工作，因為研究教材可感、可知、可憑借，因為研究教材能展示教師的學識。教材因此被開掘得愈加深入，而學生不知不覺地被放到了一邊。我們發現，當前很多小學的課堂教學并沒有真正地教在學生“學”的起點上，而是教在教師自己的興奮點上，教在自我經驗上，教在教案上，教在習題上，甚至教在考點上……教學一旦建立在教師“視點”之上，離開了對學生的研究，最好的設計也會成為無本之木、無源之水。

如何在教學之前合理研制教學內容、整合教學資源？如何在教學過程中，落實“以人為本”的理念，實現學生個性化發展？如何從學生原有基礎出發，促進學生全面發展？這是教學研究與實踐必須面對的問題。研究教學起點給我們找到了一條解決某些問題的有效途徑。圍繞“教在兒童‘學’的起點上”，我們展開了一系列的研討和實踐，希望能引發您的進一步思考。