兒時(shí)夢(mèng)，我的夢(mèng)

【個(gè)人檔案】

李勤，女，小學(xué)高級(jí)教師，曾任南京市丹鳳街小學(xué)教師、中山路小學(xué)副教導(dǎo)主任、同仁小學(xué)教科室主任，現(xiàn)任南京市長(zhǎng)江路小學(xué)教學(xué)研究處副主任。全國(guó)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)和諧教育名師、南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師。從教19年來(lái)，秉承不斷學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神，立足本職崗位，充分發(fā)揮了骨干教師的示范、輻射作用。課堂教學(xué)輕松自如、特色鮮明，多次參加江蘇省、南京市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，多次獲得一等獎(jiǎng)。有30多節(jié)課堂教學(xué)及講座被中央電教館、江蘇省電教館、江蘇電子音像出版社出版發(fā)行，先后有數(shù)篇論文、課例在《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表。

小時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)重復(fù)做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己站在講臺(tái)上，拿著教鞭給小朋友們上課。就這樣，兒時(shí)的夢(mèng)伴隨著我成長(zhǎng)。長(zhǎng)大了，我成為了一名教師，而兒時(shí)的夢(mèng)，還在延續(xù)。

夢(mèng)中有淚

1993年我加入了教師的行列，當(dāng)時(shí)的我，根本沒(méi)想過(guò)要做一個(gè)怎樣的教師，只覺得讓學(xué)生喜歡我、喜歡上我的課就心滿意足了。走上三尺講臺(tái)，上了幾天數(shù)學(xué)課，方才發(fā)現(xiàn)在南京曉莊學(xué)院三年學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以說(shuō)沒(méi)有多少用武之地，我常常為該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、突破教學(xué)難點(diǎn)、讓學(xué)生掌握新知而發(fā)愁。工作頭一年，我就遇上南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員到校視導(dǎo)。我深知視導(dǎo)的重要性，所以特意用心背熟了教參書上的教案，按部就班地上完了40分鐘。心中暗樂(lè)：按照教參上的課肯定差不了。誰(shuí)知當(dāng)時(shí)的區(qū)數(shù)學(xué)教研員劉紅老師當(dāng)著校長(zhǎng)的面，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“課堂上，眼中沒(méi)學(xué)生，自說(shuō)自話，這樣教下去，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，哪像是在上數(shù)學(xué)課？”那一夜，我的夢(mèng)是濕的。

夢(mèng)中有課

剛工作的我猶如蹣跚學(xué)步的孩子，稍不留神就會(huì)摔倒。值得慶幸的是，正是擁有了一次又一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我慢慢悟出了上課的門道。在1993年到1996年3年中，我多次參加區(qū)新教師、數(shù)學(xué)骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一有公開課活動(dòng)，我都會(huì)想盡辦法去聽、去學(xué)，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)模式、教學(xué)語(yǔ)言，回來(lái)后就嘗試像他們那樣進(jìn)行教學(xué)，看看是否適合，并不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)有很深造詣的教育教學(xué)專家、學(xué)者的課例或講座，我尤其視若珍寶，如數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱學(xué)華、黃愛華、吳正憲、孫麗谷、閻勤等老師，他們的課有的沉穩(wěn)老練，有的詼諧幽默，有的精辟深刻，有的妙語(yǔ)連珠，令我怦然心動(dòng)，難以忘懷。當(dāng)我獲知南京市電教館可以借閱優(yōu)秀課例錄像帶時(shí)，我成了那里的常客，借閱了大量的教學(xué)錄像帶回家觀摩學(xué)習(xí)，一遍又一遍地播放、模仿。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)磨煉，我初步形成了自己的教學(xué)基本樣式：講臺(tái)形象——親切，鎮(zhèn)定，自信，神采奕奕；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語(yǔ)言表達(dá)——簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，幽默；板書——工整，詳略得當(dāng)；黑板畫——規(guī)范，熟練；解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。這些基本樣式是我教學(xué)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在夢(mèng)里，我看到了自己上課的身影。

夢(mèng)中有思

1997年南京市玄武區(qū)“青春杯”賽課是我獲得的第一次機(jī)遇，促使我的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。那時(shí)，我天天都很晚才離開學(xué)校，多次試教磨課，校長(zhǎng)、書記親自把關(guān)，聽我一遍遍說(shuō)課。可以說(shuō)在很短的時(shí)間里，我越來(lái)越會(huì)上課了，課堂的駕馭能力也顯著提高。不負(fù)眾望，那次賽課我獲得了一等獎(jiǎng)，這不僅讓我獲得了自信，而且激發(fā)了我努力前行的決心。1998年參加南京市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我得到了區(qū)數(shù)學(xué)教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助與支持，大家一起分析、研究教材，從我的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷修改調(diào)整教案，一遍一遍地說(shuō)課、模擬教學(xué)。正因?yàn)橛羞@些有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家的精心指導(dǎo)和幫助，我的教學(xué)越來(lái)越有特色了。賽課那天，我與學(xué)生很有默契，課上得輕松愉快，教學(xué)效果很好，因而獲得了賽課一等獎(jiǎng)。2001年有幸參加了省現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)賽課，我的教學(xué)再次得到肯定，獲得一等獎(jiǎng)。2007年我參加南京市賽課，獲得一等獎(jiǎng)并被推薦參加江蘇省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。欣喜之余，為準(zhǔn)備江蘇省賽課而忙碌時(shí)，我卻陷入了迷茫。那時(shí)，每一次試教，都會(huì)有特級(jí)教師如閻勤、魏潔、王凌等參與聽課、評(píng)課，他們對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)處理提出了很多寶貴的意見，可每次修改后再上還是不盡如人意，自己也不知道哪里出了問(wèn)題。去淮安參賽前最后一次試教時(shí)，區(qū)教研員徐寧老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“課是要有自己的思想的，不同的人聽你的課會(huì)提出不同的意見，那些意見你可以參考，但不能沒(méi)有自己的思考。”一席話，點(diǎn)醒了我：好課是有魂的，這個(gè)魂就是上課教師自己的獨(dú)到見解與思考。在去淮安的路上，我一直都在想：在《24時(shí)記時(shí)法》一課的教學(xué)中學(xué)生究竟需要學(xué)什么？《24時(shí)記時(shí)法》我的教學(xué)主張是什么？上課的前一晚，陪同的市、區(qū)教研員與我一起過(guò)課，我詳細(xì)敘述了自己對(duì)課堂教學(xué)每個(gè)細(xì)節(jié)的處理和思考，在多次研討、商榷、爭(zhēng)辯、調(diào)整中時(shí)針指向了12點(diǎn)。回到房間，我再次將課的教學(xué)流程進(jìn)行了梳理。那晚，夢(mèng)里只有我的思考。這節(jié)帶有大家和我自己的思考的課，不僅讓我獲得了江蘇省賽課一等獎(jiǎng)，而且還使我對(duì)“好課是什么”這一問(wèn)題有了更深刻的理解。

夢(mèng)中有笑

1999年，我參與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材的試點(diǎn)工作。從一年級(jí)開始，執(zhí)教兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班使用蘇教版教材，一個(gè)班使用現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材，兩個(gè)版本的教材在內(nèi)容的編排、教學(xué)的難易等很多方面差異很大。我利用假期提前進(jìn)行備課，研究?jī)杀窘滩牡木幣乓鈭D、教學(xué)內(nèi)容和教法學(xué)法，工作量之大可以想象。但從中我收獲了思考研究的樂(lè)趣和驚喜。在比較和反思中，我提升了理解和把握教材、駕馭課堂和應(yīng)變的能力，也提升了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從1999年至2001年，我以兩本教材的教學(xué)試點(diǎn)為契機(jī)，上了50多節(jié)公開課，撰寫了多篇教學(xué)論文和反思文章，并在區(qū)里多次就兩本教材的分析與教學(xué)研究向老師們做經(jīng)驗(yàn)介紹。2001年全國(guó)課程改革拉開序幕，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)入試用階段，我不僅參與了蘇教版國(guó)標(biāo)本教材教師課件設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)件設(shè)計(jì)，還積極要求參加新教材的實(shí)驗(yàn)工作。我深知這份工作的艱辛，因?yàn)檫@是一條沒(méi)有人走過(guò)的路。我要比其他教師先行1年使用國(guó)標(biāo)本教材，并要在教材實(shí)驗(yàn)中不斷積累得與失，把自己的教學(xué)體會(huì)和思考與專家、老師們交流、分享。懷著一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，在連續(xù)6年的教材實(shí)驗(yàn)中，我利用休息時(shí)間多次參加全國(guó)、省教材培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽專家對(duì)教材的理解和分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)各地對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)和課例展示，根據(jù)任教學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)特點(diǎn)努力在課堂中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充分展現(xiàn)教材的精髓。6年間，我撰寫了幾十篇教學(xué)案例，這些案例被收錄在《教師備課手冊(cè)》中，供老師們學(xué)習(xí)參考。正是有了這樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，才讓我對(duì)數(shù)學(xué)教材的編排體系和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)教材的把握與再創(chuàng)造也有了獨(dú)樹一幟的認(rèn)識(shí)和見解，在教學(xué)中能游刃有余、揮灑自如。2007年暑假，江蘇省教育廳啟動(dòng)了“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，我承擔(dān)了一年級(jí)數(shù)學(xué)部分課例的拍攝工作。拍攝工作全面啟動(dòng)之前，需要先送審樣片，審核通過(guò)方可開始。省教研室王林老師出于對(duì)我的信任，拍攝我的一節(jié)課作為樣片送審。樣片拍攝工作在南京市江寧區(qū)電教中心進(jìn)行，省教研室王林老師、南京市教研室朱宇輝老師全程陪同。從上午8點(diǎn)開始一直忙碌到晚上7點(diǎn)，我已經(jīng)累得直不起腰了，但偷偷看到王老師臉上露出的笑容，我知道樣片得到了他的認(rèn)可。三天后，傳來(lái)消息，樣片得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，拍攝工作可以全面啟動(dòng)。那一晚，我的夢(mèng)是甜的。

夢(mèng)中有愛

一名教師，當(dāng)他從稚嫩走向成熟的時(shí)候，就應(yīng)該形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。雖然在從教的開始5年里我形成了自己的教學(xué)基本樣式，但我并沒(méi)有體現(xiàn)自己獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。自2001年起我參加骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，聽了數(shù)場(chǎng)有分量的學(xué)者、專家的高質(zhì)量的講座和報(bào)告，與全省骨干教師在一起學(xué)習(xí)交流，我受益匪淺，我的專業(yè)知識(shí)得到了豐富、理論素養(yǎng)得到了提升。2002年參加玄武區(qū)教科研骨干簽約班，在區(qū)教科所原副所長(zhǎng)黎鶴齡的悉心指導(dǎo)和幫助下，我深切體會(huì)到要想成為一位名教師，必須要有鮮明的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教科所提供的《教學(xué)風(fēng)格論》一書，明確了教學(xué)風(fēng)格的定義及其重要意義，明晰了該如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格。兩年的培訓(xùn)中，我不斷總結(jié)、思考自己的教學(xué)，并對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)分析。

特點(diǎn)之一：對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定的創(chuàng)造性。能對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由部分到整體、由因到果的過(guò)程結(jié)構(gòu)，使其成為適合學(xué)生的知識(shí)框架。

特點(diǎn)之二：教學(xué)方法比較靈活。能根據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，能把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)使用。

特點(diǎn)之三：教學(xué)手段較新。較早地把電子計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂。在1997年“青春杯”賽課時(shí)，我就用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給人以面目一新之感，受到一致好評(píng)。

特點(diǎn)之四：語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約、明了、流暢、生動(dòng)、形象，富有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

特點(diǎn)之五：了解學(xué)生，與學(xué)生零距離。對(duì)學(xué)生的心理能正確分析、把握，對(duì)學(xué)生有愛心，很容易博得學(xué)生的喜歡，能與學(xué)生打成一片，學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

我把對(duì)自己教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)和想法向黎所長(zhǎng)匯報(bào)，得到了黎所長(zhǎng)的肯定和贊許，并決定專門就我的教學(xué)風(fēng)格召開一次研討會(huì)。研討會(huì)參會(huì)者不僅有其他學(xué)校的科研骨干，還有我任教學(xué)校的校長(zhǎng)、部分教師、任教的學(xué)生和家長(zhǎng)，大家就我的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)、匯總。大家覺得目前我的教學(xué)處在獨(dú)立性教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)渡階段，能擺脫模仿的束縛，較好地獨(dú)立完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)；能夠熟練地運(yùn)用各種常規(guī)的教學(xué)方法和手段；可以駕馭課堂教學(xué)的秩序和調(diào)控課堂氛圍；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn)，教學(xué)措施富有針對(duì)性；能夠?qū)e人成功的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)吸收消化，變成自己的東西；教學(xué)上主觀追求與獨(dú)立意識(shí)比較鮮明，開始樹立自己的教學(xué)形象。在交流中，我也談了自己的想法，表示我不會(huì)滿足于常規(guī)性獨(dú)立教學(xué)，將注重教學(xué)方法的改革、教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。這場(chǎng)研討會(huì)氣氛相當(dāng)熱烈，大家各抒己見，根據(jù)我的綜合條件和風(fēng)格的外在表現(xiàn)，將我的教學(xué)風(fēng)格最終定位在“活潑型”，主要特征為活、情、趣。“活”是指內(nèi)容活、教法活、形式活、學(xué)生活；“情”是指教學(xué)有激情、師生有感情、生生有真情；“趣”是指學(xué)生有興趣、過(guò)程有樂(lè)趣、應(yīng)用有奇趣。教學(xué)風(fēng)格的形成標(biāo)志著一名教師教學(xué)藝術(shù)的高度成熟，也為我的發(fā)展邁向新的高度奠定了基石。

2009年，我調(diào)入南京市長(zhǎng)江路小學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可我的教學(xué)教研能力和管理能力，放心地讓我參與學(xué)校的教科研工作和數(shù)學(xué)組管理工作。2011年，學(xué)校邀請(qǐng)南京市教科所宋寧所長(zhǎng)對(duì)骨干教師教學(xué)品牌建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，為我樹立了名為“活力數(shù)學(xué)”的教學(xué)品牌，并申報(bào)成為南京市“十二五”規(guī)劃個(gè)人專項(xiàng)課題。2012年，區(qū)骨干教師培養(yǎng)簽約活動(dòng)中，我有幸成為賁友林老師的徒弟，并得到賁老師的悉心指導(dǎo)和幫助。正是有了這些專家、老師的指點(diǎn)與關(guān)懷，我的教學(xué)逐步成熟起來(lái)，我被濃濃的愛包圍著。

我想，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，離不開內(nèi)因與外因的共同作用，只有不斷追求，不懈努力，才會(huì)離預(yù)定目標(biāo)越來(lái)越近！兒時(shí)夢(mèng)，我的夢(mèng)，我會(huì)不斷追尋我的夢(mèng)想！