《父親》教學設計

一.教學目標：

1．學習本文敘事點面結合、細節生動傳神、語言內涵豐厚等刻畫人物的手法。

2．體味苦澀、溫馨而無私的父愛。

二.教學課時：一課時

三.教學過程：

（一）新課導入

有人說，母愛如水，父愛如山；又有人說，母愛如小溪，曲折而悠長，父愛如大海，深沉而寬廣。也許是父愛過于深沉，從小到大，我們的筆下寫得最多的恐怕是母愛，即使在我們的教材里，寫母愛的也多于寫父愛的。至今，我們印象最深的寫父愛的文章恐怕就是朱自清先生的《背影》吧。有人把朱自清先生的《背影》稱之為寫父愛的“絕唱”，有這樣一個“高標”，誰還敢再寫父愛呢？有！他是誰呢？他就是我們當代著名的作家劉鴻伏。下面我們就一起走進劉鴻伏的父親的世界，去感受那來自大山深處的父愛。

（二）印象父親

課前，同學們都預習了《父親》全文，父親也給大家留下了深刻的印象，大家能不能從不同的側面來概括一下你對作者父親的印象，說說作者的父親到底是個怎樣的父親。既要用簡潔的詞語概括，又要從文中找到相應的依據。

（提示：貧窮的、勤勞的、勇武的、樂觀的、豁達的、嚴厲的、愛子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……）

（三）感受父愛

感受一：讀過了課文，同學們一定會被文中的一個個細節所打動，下面請大家說說你被父愛打動的細節。

（提示：田頭接“書”——表現的是父親對“我”未來的擔憂；旅店落淚——表現的是父親因為“我”年齡小、家里窮，有可能受人欺侮的擔心；校園囑咐——表現的是父親對“我”的期望；臨別給錢——表現的是父親對“我”校園生活的關心）

在完成這個教學環節時可穿插討論以下兩個問題：

問題一：父親見“我”拿到錄取通知書，為什么不欣喜若狂，反而“黑著臉，沒有一句表示高興或者祝福的話”？（提示：父親剛剛才數落“我”“不文不武”，錄取通知書的突然降臨無疑證明父親的擔憂是多余的，父親感到很尷尬，但又礙于情面不肯承認自己錯了，于是只能“依然黑著臉”，以保持做父親的尊嚴，其實父親的“數落”也是對“我”前途的擔憂）

問題二：文中兩次寫到父親流淚，請說說父親對誰流淚，又為什么流淚？（提示：第一次流淚是在旅店，是對服務員，因為父親擔心“我”年齡小，又是鄉下人，家里又窮，怕被人欺侮，于是落淚了；第二次是對“我”，父子就要分別了，第一次離家的16歲的“我”就要獨自一人在外生活了，父親是為“我”擔心而流淚的）

感受二：比較一下：劉鴻伏筆下的父親和朱自清筆下的父親，你更為哪一個父親而感動？

（提示：應該更感動于劉鴻伏筆下的父親，因為朱自清的父親畢竟是個財主，盡管當時家道中落，但比起劉鴻伏父親的境況不知要好多少倍，劉鴻伏的父親在經濟十分窘迫的情況下依然從家中僅存的50元中抽出30元給兒子，這是怎樣沉重而又深情的愛啊！）

總結：作者筆下的父愛是怎樣的父愛？

提示：苦澀的、溫馨的、無私的

（四）品味語言

有人說，文學就是語言的藝術，劉鴻伏散文的語言極富深情，極富內涵，也極富畫面感。現在如果讓你從文中選擇2-3段語句作為佳句摘抄，你準備選擇哪些句子，你能說說你選擇的理由，并告訴大家這些句子的內涵嗎？

學生選擇的佳句可能有：

★一雙赤腳在山地的大雪里跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，那是父親；一枝青篙逼開一條莽闊大江，那是父親；一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，那是父親；一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，那是父親。

提示：這一段出現在文章的“序曲”部分，是總寫父親的，作者沒有抽象地概括父親，而是把父親放在大山、月色、大江、田野這樣的背景中，既表現了父親的貧窮、勤勞、勇武、樂觀、豁達，又賦予了勞動美的內涵，讓人覺得凄慘、心酸，整個畫面給人以“凄美”之感。（討論這個片段時可指出前三句的缺憾——每一句的前半句的句末都應加一“的”字，這樣讀起來順暢，也與后面兩句一致）

★其實，我那些拙劣的文字，在面對土地一樣寬厚淳樸的你的一生時，它們又算得了什么呢？你因為它們而感到欣慰，我卻如此深刻地感到一種悲哀。

提示：因為作為以文字為生的“我”所寫的文章是“拙劣”的，是“寡味”的，至今還未寫出驚世駭俗的作品來，所以“我”感到“悲哀”。

★為父親，為自己，也為那養育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當做奮進的風帆。

提示：這是全文的結尾，也是作者對自己提出的要求，作者運用比喻的手法，希望自己為了父親，為了自己，為了故土，珍惜并充分利用生命中的每一天，生命不息，奮進不止！

（五）歸納方法

同學們平時寫人物類的作文，往往人物形象很單薄，語言也很干癟，怎樣把人物寫得豐滿，寫得生動，寫得深刻呢？請同學們想一想，這篇文章有哪些值得我們學習的方法呢？

提示：

手法之一：敘事點面結合

一般寫人的文章總要通過兩三件事來表現一個人物，而本文只重點寫了一件事，那就是圍繞我上大學，從接錄取通知書到送“我”上學。如果全文只寫這一件事，父親的形象未免有些單薄，作者就在文章的開頭部分寫了父親對文字的崇拜，并用一組排比句囊括了父親的其他方面的特征，這樣有點有面，父親的形象就更加豐滿了。

手法之二：細節生動傳神

文章的生動其實就依賴于細節的生動，本文父親的形象就是借助若干個細節豐滿起來的，那一會兒“黑著”的臉，一會兒帶著“愧色”的臉，那“紅紅”的流著淚的兩眼，那拿錢的“顫抖”的手，還有那一句句的囑咐，都是那么真實生動，即使是概寫父親的一組排比，作者也是通過一個個具體形象的畫面來展示的，父親的形象就更立體化了。

手法之三：語言內涵豐厚

文學是語言的藝術，語言也是思想的物質外殼，沒有好的語言，再好的構思，再好的立意也是不能打動人的。好的語言就是有味道的語言，也就是有內涵的語言，盡管作者很謙虛地說自己的文字很“拙劣”，其實他的語言還是很美的，運用多種修辭手法，既形象，又生動，還富有哲理，內涵很豐厚，前面我們在“品味語言”那個環節已經充分感受到了。

（六）親情作文

這是一篇表現親情的佳作，其實，我們絕大多數同學每天都浸泡在親情的甜水里，但當我們提筆寫作的時候往往忘掉了親情的存在，于是，屈原、陶淵明、蘇東坡等一個個從歷史的塵埃中走來，走進了我們的作文，于是，我們的作文成了令閱卷老師討嫌的“套話作文”。在寫作時我們應該學會打“親情牌”，這方面不乏成功的范例：

2007年江蘇的《懷想天空》出現了一篇寫父親在烈日下割麥的作文，請看這個片段：

當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……”

大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

這是一篇被“打撈”出來的高考優秀作文。一評老師給了36分（總分60分），二評老師判給它42分，第三位老師判39分。 復查階段，江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授發現了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復讀了3遍，終于下決心給它54分。何教授評價說，此文不事張揚，不玩深沉，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，然而，它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內心波濤潛伏其間。

（七）說說父愛

讀了劉鴻伏的《父親》，看了這些高考優秀作文的片段，同學們一定會想到自己的父親，想到父親賦予你的深沉而偉大的愛。朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，那位考生有父母踮起的腳尖，劉鴻伏有父親留下的深情的淚，那你的父親給你留下印象最深的又是什么呢？下面就請同學們在歌手劉和剛深情演唱的《父親》中走進時間隧道，回首往事，然后說說你的父親愛你的感人的故事。

課件出示歌詞：

想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/ 我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻持了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

（八）布置作業

父親的愛是深沉的愛，父親的愛是偉大的愛，讓我們學會用心去感受父愛，也學會用筆來表現父愛吧！課后，也請同學們以“父親”為題，用你深情的筆去記錄父愛，去感受父愛，讓父愛成為你一生奮進的風帆！

（《父親》選自蘇教版選修教材《現代散文選讀》，該教學設計用于“江蘇省第二屆‘蘇派名師’‘先說后教’、‘大眾評課’課堂教學研討”活動中，該活動2011年11月18日在張家港市舉行）

王學東，語文特級教師，現居江蘇如皋。責任編校：舒 坦