論高中作文三要點

在江蘇高考語文中，作文滿分為70分，占文科語文試卷總分的35%，占理科語文試卷總分的43.8%，所以高中語文教學中的作文教學理所當然的就成為整個高中語文教學的重點，但是又因為歷年來高考作文均分的持續(xù)走低而讓其又成為教師教學的難點，更是學生考試的“重災區(qū)”。如何更好、更有效的提高學生寫作水平呢？對此問題，從古至今均有諸多學者教師深入研究，且卓有成效，筆者就結合自己實際教學在此問題上提出自己的觀點和看法，旨為大家提供借鑒和幫助。

一.高中作文“三要點”之內涵

筆者提出高中作文“三要點”，那么是哪“三要點”，它們包括哪些內容，又有何關系呢？想要了解這些，我們先了解一下江蘇高考歷年學生作文的評分標準。同時筆者也認為，要想提高學生寫作水平，就必須了解高中作文的評分標準及其構成，如此對癥下藥，方能取得療效。

請見下列評分表解：

通過上面評分細則，我們不難看出，影響作文得分的不外乎作文的切題、立意、選材、結構和作文的語言，筆者將其歸納壓縮：切題和立意歸為一類，我稱之為立意點，選材和結構關系密切，我將其歸類為文體點，語言單獨呈現(xiàn)，稱為語言點，我想如果我們在實際教學中能夠將三者恰當而準確的結合，定能讓學生作文出彩且富有成效。所以，筆者進一步提出，要想學生寫作好，應當構建作文“三要點”。通過上面分析，其實我們已經知道所說的“三要點”也就是作文的立意點、文體點和語言點三個方面。

二.“三要點”之間的關系分析

既然說它們是“三要點”，那么它們之間一定有著密切的關系。確實如此，筆者認為一篇作文的核心就是文章的立意，文章的立意也就是文章的主題或是作者所要表達的思想感情，是作者腦中所想、心中所思、筆下所要表現(xiàn)的東西。這正如一艘輪船，立意就是船舵，如果立意出現(xiàn)錯誤，那么無論船的動力有多大，都無法到達目的地，所以文章的立意點是其他點的根基和關鍵所在。而文體點的作用也不能忽視。立意表現(xiàn)的好壞，是否恰當或是充分，離不開文體的恰當傳達，不是所有的立意都適合所有的文體，有時候立意的表達和文體的選擇有著密切的聯(lián)系。具體來說，2011年江蘇高考作文《拒絕平庸》個人感覺上是偏向于議論性的文章，當然也是可以寫成記敘文的，當年那篇寫“先生”退休后依然發(fā)揮余熱進而無聲的表達出拒絕平庸的生活態(tài)度就是絕好的佳作。2010年江蘇高考作文《綠色生活》則偏向于記敘文為佳，因為這樣可以更好的構思，更好的立意和更好的表達。而語言點則又是作文寫作的關鍵所在，如果沒有準確的語言表達，立意就會出現(xiàn)問題，甚至出現(xiàn)錯誤，而且同樣的語言會有不同的表達方式，如果更恰當，更準確的表達才是寫作水平的體現(xiàn)，而且作文的語言和文體保持著同步。議論文的語言要求語言富有邏輯性，語言嚴密，話語中不能露出破綻。記敘文的語言則以寫人敘事為主，寫人，人物必須性格鮮明，思想深刻；敘事，必須具體而有波瀾，不能如平靜的湖水，蕩不起波瀾，甚至成為一灘死水。綜合來說，筆者認為：構建作文的“三要點”中，立意點是核心和關鍵，語言點則是基礎，而文體點則為之提供框架，讓其能準確的表達。三者之間密切相關，難以分割。在實際作文中，如果老師能夠準確恰當處理此三者的關系，學生作文水平定能有質的提高和飛躍。

三.構建做好“三要點”的方法探究

通過前面敘述，我們知道了三者之間的關系，那么在學生作文中如何構建好作文的“三要點”呢？在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，其問題看似復雜，其實很簡單，只要我們把握住其實質，對癥下藥，就能取得療效。具體來說：

1.立意點必須做到準確、深刻和新穎。立意的準確是基礎，如果立意出現(xiàn)錯誤，即使文體再恰當，語言再優(yōu)美也是徒勞無功。在2011年江蘇高考作文《拒絕平庸》一文中，有學生粗心大意，竟然在文章提出“拒決平庸”的觀點，最然僅僅是一字之差，但是意思已經離題萬里，還有學生提出“拒絕平庸”就是“拒絕平凡”這一概念的偷換，已經將本文的立意引向了錯誤，所以好的作文至少要做到立意的準確。在剛剛過去的學情考試中，我們作文的題目是“留一點空間”但是很多同學在作文中提出因為高中學習的緊張，無情占用了他們過多的娛樂時間，為此，他們提出“留一點自由”，乍一看，似乎還很合理，但是仔細分析就發(fā)現(xiàn)，其中大有問題。“留一點自由”是對現(xiàn)在教育制度的無聲控訴，更看出學生學習情緒的低落。另外，“留一點自由”唯獨少了“空間”二字，似乎可以，但又不妥。這樣的文章立意上就顯示出錯誤，怎么可以讓作文脫穎而出呢？其實，這個題目很好審題，我們只要準確審題，就能找出恰當?shù)牧⒁狻！翱臻g”是具體可看的空間還是虛無的內心空間？如果是現(xiàn)實的空間，那么這樣的現(xiàn)實空間中是否需要多點什么東西？對，是互助，是友愛，是親情、是感動……有一位學生就提出：請為愛心留一點空間！這樣的提法就很深刻，而且很新穎。所以想讓自己的作文的立意做到準確、深刻和新穎，不僅需要學會準確審題，還必須博覽群書，深入思考，讓動腦成為生活的一種習慣才可以。

2.文體點必須合體、合意。解決了立意點的問題，就看看文體點。作為一個高中生，我們必須打造出自己所擅長的文體。一篇優(yōu)秀的文章，不能靠單一的文體加以敘述或是議論，這樣就顯得的單調乏味。但是文體無論如何都必須先做到準確，然后做到和立意相對應，就如前面所舉實例《拒絕平庸》一篇偏向議論性的文章，但是有同學竟能寫出經典的記敘文，著實讓人敬佩。其立意的準確把握，再加上文體的出新，讓文章奪得頭彩。但是如果仔細思考，我們就能發(fā)現(xiàn)，高考中給我們的作文題都是可以寫出記敘文、議論文或是其他文體的，對此暫不做深究。文體必須準確，具體來說，議論文就應該有議論文的模式，例如議論文的論點、論據(jù)和論證；記敘文也必須有記敘文的要素，例如記敘文中的人、事、時間、地點、事件經過等等，在敘述中還要兼顧到開端、發(fā)展、高潮和結尾等等。無論怎樣，我們必須把握住每一種文體的特征，確保自己寫的文章不是“四不像”的文體。為何會出現(xiàn)“四不像”文體？其實主要是學生在寫作中缺乏構思，以致有話可說就一寫到底，認為主要既能完成作文又可以達到字數(shù)的要求，殊不知最后吃虧的還是自己。在議論文中使用論據(jù)的時候，我們應該謹防記敘性文字偏多，例如有學生在列舉論據(jù)時，一時無法剎住，結果敘事性文字過多而吃虧。在記敘文中有的學生寫到最后開始抒發(fā)自己的感慨和感想，此類文字一多，不僅僅立意難以尋覓，而且冠以“四不像”的“罪名”，豈不可惜？

3.語言點必須“信、達、雅”。“信、達、雅”是文言文教學中對文言文翻譯提出的三點要求，但是我想這三點同樣也適用于學生作文。在作文中，語言點的“信”同樣也如實地傳達出作者的意思，但是有很多同學和筆者交流時都會說：老師，我感覺自己寫的作文和自己心中想的不一樣。什么原因呢？其實這是學生腦中所想、心中所思和筆下所寫，三者不能同步的原因，而想要解決這個問題，沒有別的方法唯有平時多寫、多練和多讀！作文寫作沒有任何捷徑可走，沒有付出，就難有收獲，作文體現(xiàn)最為明顯。作文語言如果只是做到了“信”，僅達到合格水平，因為準確的表達出來，卻無任何感情而言，例如病句多多，句式單一等等，所以我們還要做到語言的通暢。作文語言通暢，則學生作文整體通暢。做到準確和流利通暢還不夠，因為語言還要更好層次的追求即“雅”，語言文雅美觀，定能讓人有耳目一新之感，而要做到這一點，學生必須注意平時語言的積累和大量美文的背誦和識記。

總之，作文之“三要點”，要想有鋼鐵般的牢固，必須依賴于平時對作文素材的積累，寫作的訓練和深入思考的習慣，但是我想如果作文中能抓住此“三要點”，定能讓作文出彩不少。

張明亮，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責任編校：高述新