《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)（過(guò)程）設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元P.88～89及“練習(xí)十二”有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程如下。

一、觀察情景圖，收集商品的價(jià)格，分類

收集了部分商品的價(jià)格，我們來(lái)分分類吧！分類，說(shuō)說(shuō)你的分類理由。

分兩類：30元 5.98元

82元 0.85元

25元 2.60元

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。

二、自學(xué)教材第88-89頁(yè)例1

同學(xué)們你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，再小組匯報(bào)。內(nèi)容包括：完成任務(wù)一：小數(shù)的讀法和各部分的名稱；學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)；完成任務(wù)二：認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

三、學(xué)習(xí)以米作單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義

1. 學(xué)習(xí)以米為單位的一位小數(shù)。

（1）出示米尺及線段圖，提問(wèn)：1米等于多少分米？把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分?jǐn)?shù)表示是（ ）米，十分之一米還可以用小數(shù)表示為0.1米。

（2）為什么用0.1米表示，小數(shù)點(diǎn)左邊為什么寫(xiě)0，（因?yàn)椴粔?米），小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示什么？（1分米）

（3）1分米、■米、0.1米這三個(gè)數(shù)量，只是用了不同的方式表示出來(lái)，它們是相等，所以說(shuō)1分米=■米=0.1米。

那么3分米用分?jǐn)?shù)表示是幾分幾米？用小數(shù)表示是多少米？你能表示出來(lái)嗎？請(qǐng)完成任務(wù)三：

任務(wù)三：

觀察思考：（1）幾分米表示成用米作單位的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？（2）幾分米表示成用米作單位的小數(shù)，這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（3）分母是10的分?jǐn)?shù)可以用（ ） 位小數(shù)表示。

（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，再小組匯報(bào)。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)直觀的線段圖喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。】

2. 學(xué)習(xí)以米為單位的兩位小數(shù)。（略）

四、反饋練習(xí)

1. 完成課本第89頁(yè)，做一做。2. 完成課本練習(xí)二十一第1題。3. 完成練習(xí)二十一第2題。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1. 連一連

2.填一填

36.25元=（ ）元（ ）角（ ）分

7元8角=（ ）元

50.32米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

1米6厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（ ）米

3. 我來(lái)當(dāng)法官（對(duì)的打√，錯(cuò)的打？菖）

15厘米就是1.5米。（ ）

5.25可以讀成五點(diǎn)二十五。（ ）

0.08可以讀成零點(diǎn)八。 （ ）

九點(diǎn)四三可以寫(xiě)成9.43。 （ ）

小紅身高1米10厘米，寫(xiě)成小數(shù)是1.01米。

（ ）

教學(xué)反思：

1. 本課注重以人為本，注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的題材，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的存在和作用。2. 教師注重角色的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生主體作用的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與到認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)學(xué)生有自己一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些學(xué)生能自己知道的知識(shí)就由學(xué)生自主探討、交流告訴學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。3. 交給學(xué)生的每個(gè)探究任務(wù)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，不僅突出了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，而且使學(xué)生初步感知了小數(shù)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。4. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)“評(píng)價(jià)提高”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中小結(jié)提升。

責(zé)任編輯 鄒韻文