美術(shù)教學(xué)課程資源的拓展

走出書本，走出課堂，走出校園，課程資源開發(fā)有助于在更廣泛的領(lǐng)域和范圍去選擇各樣資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外資源搭配、融合和補(bǔ)充，有助于用更優(yōu)越的課程資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程資源，用開發(fā)和創(chuàng)制的課程資源彌補(bǔ)現(xiàn)存課程資源的不足，由此優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。尤其在應(yīng)試背景下，美術(shù)教學(xué)的諸多點(diǎn)面對(duì)課程資源的拓展具有啟發(fā)與推廣的意義。課程資源在美術(shù)及其他學(xué)科的拓展從多種層面體現(xiàn)了人性解放、職業(yè)解放、智慧解放，伴隨著信息社會(huì)的知識(shí)爆炸，課程資源不為考試所累，適時(shí)而變，才能從更長遠(yuǎn)的角度培養(yǎng)出適應(yīng)未來競爭的人才。

一、美術(shù)教學(xué)課程資源拓展的幾個(gè)點(diǎn)面

美術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，這種開放性、實(shí)驗(yàn)性、容納性，就意味著課程資源要在實(shí)踐中不斷探索、進(jìn)步。

1.“趣味課堂，魅力課堂”中，趣味課程資源的拓展尤為重要。在美術(shù)學(xué)科中，將活動(dòng)與教材結(jié)合是個(gè)普遍采用的教學(xué)手法。例如：開展制作橡皮印章、土豆印章、吹塑紙版畫……鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)雕塑與版畫藝術(shù)的理解。還有“給父母的賀卡”“我們的化妝舞會(huì)”“大家的作品展與義賣展”等活動(dòng)的開展都是課程資源的良好延伸，學(xué)生在過程中興趣濃厚，參與積極，升華情感。這樣的課堂延伸與嘗試也提醒著教育者應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的加工、改造、內(nèi)化，聯(lián)系生活與趣味，從實(shí)際需求出發(fā)，貼近學(xué)生情況拓展課程資源，提升教學(xué)效果。

2.“讀萬卷書，不如行萬里路”“千里之行，始于足下”，都提醒著我們實(shí)踐性資源應(yīng)用課堂的重要性。美術(shù)學(xué)科中典型的寫生與參觀都是很好的方式方法。以筆者所在的城市為例，參觀古元美術(shù)館，可使學(xué)生在情境中了解珠海本地杰出美術(shù)家、美術(shù)史，增強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系互動(dòng)，促進(jìn)其理解并融入地域文化。“我愛校園景色寫生“，可幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，獲得熱愛校園的親切感與人與自然和睦相處的回歸感，產(chǎn)生深沉而獨(dú)特的審美體驗(yàn)與感受。教材是課程的載體，并非全部，實(shí)踐性課程資源的拓展可超越、選擇、變更、補(bǔ)充文本性資源。各地都有地域性的資源，合理、有效的運(yùn)用實(shí)踐性課程資源會(huì)使教學(xué)事半功倍。

3. 美術(shù)教學(xué)中多種活動(dòng)式教學(xué)，會(huì)激發(fā)出更多創(chuàng)造性和偶發(fā)性的課程資源。它有利于多學(xué)科滲透，跨邊界重新組合教學(xué)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合探索”領(lǐng)域體現(xiàn)了教育綜合和創(chuàng)造力培養(yǎng)的趨勢(shì)。以筆者所在學(xué)校的美術(shù)課堂為例，在講到中國民間美術(shù)一節(jié)中，筆者會(huì)將民間手工藝的介紹開展為多個(gè)主體性活動(dòng)。例如“面具之美”包括非遺及面具知識(shí)的介紹，面具的制作與文化及審美的賞析，學(xué)生作品的小組展示、討論與網(wǎng)站、板報(bào)、班徽、比賽等的擴(kuò)展應(yīng)用。創(chuàng)造性地對(duì)教材“彈性空間”的充實(shí)，可加強(qiáng)課程內(nèi)容的關(guān)系，挖掘各種資源潛力和深層次價(jià)值，將美術(shù)學(xué)習(xí)提升到文化學(xué)習(xí)的層面，激發(fā)與培養(yǎng)人向更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)課程資源拓展的意義

1. 美術(shù)的實(shí)踐性、趣味性和創(chuàng)造性，對(duì)課程資源、教育教學(xué)、培養(yǎng)育人等環(huán)節(jié)有深遠(yuǎn)意義。實(shí)踐性、趣味性和創(chuàng)造性的課程資源拓展與利用，體現(xiàn)了教師在觀念與行為上的進(jìn)步，會(huì)促進(jìn)教師、學(xué)生共同進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化、成長和發(fā)展。教師是知識(shí)擁有者也是學(xué)習(xí)者，終身學(xué)習(xí)者。教師學(xué)生一起獲取知識(shí)，共同成為知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)的合作者和組織者，這是科學(xué)和進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性、探索性的方法是在不放棄基礎(chǔ)知識(shí)的前提下鼓勵(lì)與提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這種貼近生活的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人格健全具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有積極的意義。

2. 美術(shù)綜合化教學(xué)對(duì)其他學(xué)科有推廣意義。課程綜合化是科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要，是世界教育的趨勢(shì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)化、綜合化，融合文史哲等方面的實(shí)踐與表達(dá)，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系與滲透。對(duì)其他學(xué)科具有推廣意義。學(xué)科間教師合作是教育思維的轉(zhuǎn)換和也是痛苦的自我更新，它有利于能力互補(bǔ)，共同完成任務(wù)，分享他人智慧成果。這種超越傳統(tǒng)的行為方式，需要教育者開放的胸襟，迎接、吸納新的文化要素。課程資源綜合化開發(fā)不僅有助于學(xué)生成長，也可加強(qiáng)教師間的合作與凝聚力，促進(jìn)團(tuán)體整合，是教師成長有效途徑。

3. 美術(shù)多元化、多樣化教學(xué)，對(duì)綜合、發(fā)散課程資源，全面推動(dòng)教育發(fā)展有推動(dòng)意義。多元化、多樣化教學(xué)，綜合創(chuàng)造性運(yùn)用課程資源使美術(shù)教學(xué)趣味盎然，它對(duì)其他教學(xué)同樣適用，單一的接受性學(xué)習(xí)只會(huì)固化教學(xué)資源，束縛學(xué)生發(fā)展，而研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和在未來社會(huì)中的競爭能力，進(jìn)而全面推進(jìn)教育的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖