“先學(xué)后教，以學(xué)定教”在信息技術(shù)課中的應(yīng)用

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，就是要構(gòu)建運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效地運(yùn)用，高效地運(yùn)用，從而避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、自學(xué)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)采用教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效教學(xué)。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)法的特點(diǎn)是：1. 改變了傳統(tǒng)的“純教”的教學(xué)模式。2. 學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性去學(xué)習(xí)。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、快樂(lè)。4. 教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單有效。就是因?yàn)檫@種教學(xué)法具有以上獨(dú)特的魅力，能把課堂歸還給學(xué)生，由學(xué)生的學(xué)演變成老師的教，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能把課堂變得活躍。其具體實(shí)施過(guò)程是：

一、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)研究教材，根據(jù)新課改的特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，制定每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)——《課前導(dǎo)學(xué)案》。

在七年級(jí)信息技術(shù)課第一冊(cè)（下）第三章：表格數(shù)據(jù)處理中的“用電子表格自動(dòng)計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容中。課本教學(xué)目標(biāo)主要是要學(xué)生學(xué)會(huì)編輯計(jì)算公式、利用函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，在制定教學(xué)內(nèi)容是要充分考慮學(xué)生的技能水平。學(xué)生的《課前導(dǎo)學(xué)案》是：（1）閱讀課本P12-13，了解用Excel電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的公式格式？（2）分別查找出自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的求和、平均分、最大值、最小值、排名的函數(shù)是什么？（3）如何引用單元格區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)？這個(gè)自學(xué)內(nèi)容就在上一節(jié)課后布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和自學(xué)。

二、課前要認(rèn)真檢查學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握情況，以便選擇教學(xué)方法和策略。檢查方式可以是：提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生展示成果、學(xué)生成果匯報(bào)等。檢查的范圍是各個(gè)小組都要有代表來(lái)回答或展示成果。

三、根據(jù)課本內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)分層次教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生先自學(xué)，學(xué)生分組、討論、協(xié)助學(xué)習(xí)后，老師再總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

1. 引入部分：設(shè)計(jì)成一個(gè)小任務(wù)，這個(gè)任務(wù)跟本節(jié)課要息息相關(guān)，既可以讓全部學(xué)生完成，又能引入到新課中，達(dá)到導(dǎo)學(xué)的效果。在“用電子表格自動(dòng)計(jì)算”一節(jié)課中，采用的是用筆算、口算或用電腦自帶的計(jì)算器計(jì)算出5位同學(xué)的總得分。這個(gè)任務(wù)每個(gè)學(xué)生都能完成，只是完成所用時(shí)間不一，它的作用體現(xiàn)在：緊扣課本、計(jì)算的效率低，為學(xué)習(xí)用電子表格自動(dòng)計(jì)算作鋪墊。（見圖1）

2. 新課部分：學(xué)生完成任務(wù)要考慮層次性。操練自學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)停滯不前，甚至放棄下來(lái)的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生的水平不一的情況，課堂上教學(xué)活動(dòng)任務(wù)要由淺到深，由易到難，步步為營(yíng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先完成總分、最高分、最低分的計(jì)算：老師展示第二個(gè)任務(wù)，學(xué)生看課本、根據(jù)提示說(shuō)明、小組討論完成學(xué)習(xí)。（見圖2）

其次完成選手實(shí)際得分的計(jì)算：老師展示第三個(gè)任務(wù)，學(xué)生看課本、根據(jù)提示說(shuō)明、小組討論完成學(xué)習(xí)。

增加的難度體現(xiàn)在：選手實(shí)際得分=（總分-最高分-最低分）/3，在這個(gè)題目中為什么要除以3，而不是除以5？每學(xué)期的期中考試或期末考試個(gè)人得分是否也這樣來(lái)算？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題由學(xué)生分析說(shuō)明，并總結(jié)。

再次完成選手的排名計(jì)算：老師展示第四個(gè)任務(wù)，學(xué)生看課本、根據(jù)提示說(shuō)明、小組討論完成學(xué)習(xí)。

這節(jié)內(nèi)容中，排名的計(jì)算是最難的，單元格的引用知識(shí)點(diǎn)要充分理解并會(huì)應(yīng)用才能很好解決這個(gè)問(wèn)題。

最后是計(jì)算結(jié)果的展示，給學(xué)生對(duì)照完成，學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整修改。（見圖3）

四、重難點(diǎn)的突破。課本的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把握重難點(diǎn)最為關(guān)鍵，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能有突破，學(xué)習(xí)將自己得輕松自如。為了能比較好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我的課堂采用的方法是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、任務(wù)完成、實(shí)踐操作、小組討論。

五、總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)分析。學(xué)習(xí)過(guò)程放在重中之中的位置，總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)分析這個(gè)環(huán)節(jié)同樣不可忽視。本節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂得的，課后如何重溫學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生去梳理一翻，以幫助學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是培養(yǎng)一種習(xí)慣也可以提高學(xué)習(xí)的效率。

六、布置課后作業(yè)和下一節(jié)課程的《課前導(dǎo)學(xué)案》。一節(jié)課下來(lái)，老師不一定要把課本中的內(nèi)容都講完，要杜絕填鴨式教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，所以在課后作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)。深入挖掘課本的在課堂上還未講的內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)，難度適中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

責(zé)任編輯 黃日暖