淺談拓展閱讀空間 有效提高語文素養

養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習主動性和創造性的重要途徑。

第一步：激發興趣，讓學生樂讀

開辟陣地，豐富讀物，讓學生對書籍產生興趣。學校除圖書室外，每層樓，每個年級、每個班都設有圖書角，為學生盡可能多地提供圖書閱讀場所。即使是樓道里、雜物間也擺放相關書報雜志供學生閱讀。學生們在知識的海洋里暢游，閱讀各類書籍，獲取各種信息，既豐富了學生的知識，也拓展了他們的視野。每月一次更新班圖書角圖書，我會帶領幾位班干部到學校圖書室挑選適合本班學生實際的書籍，有時發動學生自己推薦一至兩本圖書與同學分享，來補充班級圖書角藏書。

其次，推薦圖書，指導閱讀，讓學生自由樂讀。我經常鼓勵學生多閱讀古今中外的名著、詩歌，尤其是中國古典文學作品，如《詩經》、《西游記》、《三國演義》等。我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。在推薦好書的同時，我會教育學生養成愛護圖書的習慣。常把“你有你的家，我有我的家，請把圖書送回家”這句順口溜掛在嘴邊。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這樣，學生閱讀興趣更濃了，從老師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而拓展了學生的知識面。

第二步：教給方法，讓學生樂說

我和學生偶爾會一起讀著同一篇精美散文，每人朗讀一段，有時同讀一本書，之后分享各自的體會，感受讀書的樂趣。班上有位少言寡語的學生叫小星，第一次上臺不敢在集體面前說話，臉上就泛著紅光，低著頭，雙手不知道往哪兒放好，適時，我示意同學們用熱烈的掌聲鼓勵她，用贊賞的目光注視她，即使說得結結巴巴、聲音極小，也要發現她的閃光點及時表揚，慢慢地，經過老師的多次耐心指導和同學們善意的提醒，小星同學有了很大的進步，上臺機會多了，膽怯心理漸漸消除了，在今年學校舉行的“我講書中的故事”比賽中，她居然得了第二名。通過各種競賽活動，讓孩子們在競賽中體驗到許多快樂。

第三步：運用遷移，讓學生樂寫

由于注重了前期讀與說的訓練，學生進入寫的階段自然就水到渠成了，說出來的是言語，寫出來的是“文章”。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”在閱讀課外書時，我要求學生養成隨時動筆、圈畫、批注的習慣，只要一讀書就拿起筆來邊讀邊劃出優美詞語、精彩句段、名言警句并摘抄下來。為此，我讓學生設立兩個專用本：一是“采蜜本”，二是讀書筆記專用本。為調動學生閱讀的積極性，將閱讀與習作、閱讀與摘抄相結合的目的，學生閱讀后摘抄好詞佳句和精彩片段，認真按要求完成了采蜜本的學生可以免費到語文老師處更換。我經常鼓勵程度好的孩子把喜歡的佳句、片段背下來，并善于在習作中樂于運用閱讀和生活中學到的好詞佳句。為了發展學生的形象思維和想象力，我會讓學生根據原文編寫故事、續寫故事或改寫故事。有時鼓勵學生把閱讀后的收獲或感想寫下來，寫得好的讀書心得要在同學之間交流，交流的方式有：朗誦會、我愛閱讀分享會、讀書筆記展覽會；評選“閱讀之星”、“小作家”等。利用每周一升旗時或通過少先隊廣播站由獲獎者介紹讀書心得，充分利用他們的模范帶頭作用，調動其他學生的積極性。荀子在《勸說》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。久而久之，日積月累，學生的詞匯量大大豐富，寫作能力大有提高，在班級舉行的“限時作文比賽”中，同學們都能寫出較好的詩篇，有的甚至出口成章。

第四步：持之以恒，讓學生樂學

適時開展親子共讀一本好書活動競賽，通過親子共讀活動，更加了解自己的孩子，明白孩子心理需要，為孩子的健康成長和今后正確的教育方向奠定了基礎。為保證學生的閱讀時間，我把每周星期二第三節和星期四第二節定為我班的語文課外閱讀課，這兩節課專門為學生大量閱讀提供機會。我班每天有1小時以上的閱讀時間，每次讀書時間，我會和我的學生一起讀書、筆記；每次讀書展示會，我會和我的學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

為了學生能保持讀書的熱度，在拓展課外閱讀開展中，我以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。引導學生與書為友，增強自我學習的能力，豐富學生的學習素養。

責任編輯 邱 麗