課堂教學(xué)策略之我見

在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該精心引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。學(xué)生是否自主參與教學(xué)活動，是課堂成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。這是課堂教學(xué)中最有效的途徑。

教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。開端引趣就是其中的一種，也就是說上課一開始就以趣引入，牢牢地把學(xué)生的心引到課堂上注意力聚集到課堂上，從而激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)的興趣。要做到這點，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。其次，要開展合作探究式的新型課堂，必須讓學(xué)生全員全程參與，并分組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生是否積極參與這一教學(xué)活動，具體表現(xiàn)在學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的高效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，合作自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題擺放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，如果學(xué)生要發(fā)言，就虛心要聽取其意見，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師也要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。同時鼓勵學(xué)生勤思多問。

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。很多問題得讓學(xué)生自己解決，不能只圖快捷，就直接提示甚至于公布答案。這可不利于學(xué)生的發(fā)展，失去了課堂教學(xué)的有效性了。

同時，在課堂上教師要抓住學(xué)生好奇心理，授課時力求好奇新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就不能千篇一律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，設(shè)法使每一堂課都有新意。講小說也可讓學(xué)生演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，讓學(xué)生扮演文中人物，既加深了對人物個性的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英雄，做英雄的高尚情操。所以新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我們的課堂教學(xué)中，如果教學(xué)的方式方法多一些，活一些，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

作為一名教師，不僅要懂得批評教育學(xué)生的策略，也要善于撲捉學(xué)生的閃光點。即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，要用寬容的胸襟原諒學(xué)生諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效果。不能一味的訓(xùn)斥，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此批評學(xué)生要有容人之心，慎用批評用語講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，絕對不能因為某個學(xué)生成績好而偏愛他，甚至做出不公平的決定。即使是所謂“差生”，也不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。古人云：親其師，則信其道。學(xué)生，哪怕是“差生”，都要客觀公平地對待他們，這樣才能避免偏頗，才能促進每一個學(xué)生的發(fā)展，他們才會覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育，改正所犯錯誤。這樣教育才會有效果。

教材掌握是否熟練在于備課，備課高低在于問題設(shè)計精和巧。在課堂上設(shè)計好的每條研究小問題，向?qū)W生提出問題時，都必須非常明確。這更能讓學(xué)生自主去思考然后有話可說。課堂教學(xué)就可以開展下去。同時教師時時刻刻密切關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。當(dāng)學(xué)生在合作探究討論的時候，我時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，鼓勵他們在小組中回答。只要學(xué)生能結(jié)合生活實際，發(fā)表見解，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，無論對與錯，我都會給予肯定和表揚，也讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲來激勵他們，使他們體會到被關(guān)注的快樂。

責(zé)任編輯 邱 麗