課堂教學策略之我見

在課堂教學中，教師要把課堂還給學生，讓他們自主學習激發學習興趣。為此，教師應該精心引導學生參與各種形式的學習活動，使課堂教學氛圍活躍起來。學生是否自主參與教學活動，是課堂成功的關鍵。教師應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。這是課堂教學中最有效的途徑。

教師在課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多。開端引趣就是其中的一種，也就是說上課一開始就以趣引入，牢牢地把學生的心引到課堂上注意力聚集到課堂上，從而激發學生強烈學習的興趣。要做到這點，教師應該根據教學內容和學生實際情況，精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。其次，要開展合作探究式的新型課堂，必須讓學生全員全程參與，并分組討論學習。學生是否積極參與這一教學活動，具體表現在學生是否主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的高效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，教師應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。在課堂學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，合作自主學習把學習中遇到的問題擺放在小組內討論，尋找解決策略。在小組合作學習、交流中，如果學生要發言，就虛心要聽取其意見，這樣學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。教師也要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。同時鼓勵學生勤思多問。

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。很多問題得讓學生自己解決，不能只圖快捷，就直接提示甚至于公布答案。這可不利于學生的發展，失去了課堂教學的有效性了。

同時，在課堂上教師要抓住學生好奇心理，授課時力求好奇新穎，激發學生的興趣。因此教師要調動學生的積極性，教學就不能千篇一律，結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，設法使每一堂課都有新意。講小說也可讓學生演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文時，讓學生扮演文中人物，既加深了對人物個性的理解，又培養了學生學英雄，做英雄的高尚情操。所以新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。在我們的課堂教學中，如果教學的方式方法多一些，活一些，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

作為一名教師，不僅要懂得批評教育學生的策略，也要善于撲捉學生的閃光點。即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應該尊重學生的人格，要用寬容的胸襟原諒學生諄諄教導，才能取得教育的效果。不能一味的訓斥，讓學生產生逆反心理。因此批評學生要有容人之心，慎用批評用語講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，絕對不能因為某個學生成績好而偏愛他，甚至做出不公平的決定。即使是所謂“差生”，也不應當受到歧視和忽略。古人云：親其師，則信其道。學生，哪怕是“差生”，都要客觀公平地對待他們，這樣才能避免偏頗，才能促進每一個學生的發展，他們才會覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育，改正所犯錯誤。這樣教育才會有效果。

教材掌握是否熟練在于備課，備課高低在于問題設計精和巧。在課堂上設計好的每條研究小問題，向學生提出問題時，都必須非常明確。這更能讓學生自主去思考然后有話可說。課堂教學就可以開展下去。同時教師時時刻刻密切關注所有學生在學習中的參與度。當學生在合作探究討論的時候，我時常走到不愛發言學生的身旁，鼓勵他們在小組中回答。只要學生能結合生活實際，發表見解，有所發現、有所收獲，并能說出原因，無論對與錯，我都會給予肯定和表揚，也讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲來激勵他們，使他們體會到被關注的快樂。

責任編輯 邱 麗