初中英語課堂小組合作學習的實踐

合作學習主要是通過學生的交流和學生的互幫互學來提高全體學生學習的主動性，提高學習的質量。

一、認真組建異質合作小組

合作學習小組的劃分，是組織合作學習的前提和基礎。遵循“組內異質，組間同質”的原則，依據學生的性別、個性、學習能力、興趣特長等，4人或5人為一小組，每組設組長一人，負責協調管理本組工作。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為保證在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。全班學生分成三大組，十小組，需要小組合作討論練習時，前排學生轉臉朝后，前后4人或5人成一組討論，其余時間正面坐。

二、有效組織小組合作學習

合作學習旨在集體探究個體無法解決的疑難問題，通過小組內部的討論，互相啟發，達到優勢互補，共同解疑。對不同的教學內容與教學條件，該模式的教學實施策略也應有所區別。但一般情況大致如下：

課前準備，明確目的。在實施該模式的課堂教學之前，讓學生根據導學案的內容先自主預習課文。在充分預習的過程中，由學生自己努力完成課本中的課后練習、練習冊中的相關題目，并把不會、不懂的問題記錄下來。

創設情境，合作互動。在課堂教學過程中，教師要根據需要，通過創設情境或提出有趣的、富有挑戰性的問題，激發學生積極主動學習，接下來每個學生根據自己記錄下來的不懂的地方與小組同學討論解決，如解決不了，由其他小組同學幫助解決，老師只起點撥引導的作用。

引導歸納，全班交流。小組內部進行合作學習之后，教師將各知識點分配到各小組，每個小組側重完成一項任務，小組內每個成員再進行分工合作。也可以根據學習情況不分配小組任務，各小組針對教師的導學案提綱交流討論，為下一環節的展示、搶答作準備。

按照教師安排，可以是小組成員依次進行展示，也可以是小組合作展示。如：讓各小組分別進行主講、主評，其它小組的同學專心聽、認真看、積極評，并做好記錄。教師要及時點評，并有預見性地提出新問題或針對性的處理辦法，將學習的內容引向深入。

以下是本人教學中其中一個案例：

T： There are many traffic accidents in the world . Can you tell me what they are ？（放映一些有關交通事故的圖片，向學生提問）

S： Car accident，train accident ，ship accident，etc .

T： What do you think causes traffic accidents？（讓學生分小組討論引起事故的因素，然后搶答問題）

S1：The drivers are careless .

S2：The road is not wide enough

S3：The bad weather .

S4：The drivers drive too fast .

T：What should you do when you see a traffic accident？（學生們討論得更激烈了，成績差的學生也紛紛參與，成績好的幫助他們翻譯）

S1：We will telephone the police .

S2：I will call the 120.

S3：We can stop the traffic .

T：What lesson should we learn from the stories？How can we avoid traffic accidents？（學生繼續小組討論如何防止交通事故，然后分組派一個代表回答）

Group 1：When we go across the road，we must look left and right .

Group 2：Please drive carefully .

Group 3：We mustn’t cross the road when the traffic light is red .

Group 4：Don’t think about other things while driving .

課后感想：學生是天生的討論者，天生的學習者，想不到課堂上成績差的學生也踴躍參與討論，充分體現了生生互動，也說明了小組合作學習的成功。

三、構建和諧、融洽的課堂學習氛圍。

構建和諧、融洽的課堂學習氛圍，贏造愉快、輕松的學習心理氣氛，是有效組織小組合作學習的重要保證。

（一）老師和學生、學生和學生、老師和老師之間應該相互尊重、信任和理解。

（二）在合作學習過程中，要以鼓勵和肯定為主。

可以是老師對學生的鼓勵，更多地是學生之間的相互肯定和夸贊。

（三）合作學習要求學生學會有成就感，學會欣賞自己，有了自己的思想，哪怕一點點，也是值得高興的。

四、成功實施該模式的效果

課堂煥發了生命活力。課堂完全拋棄了抹煞生命天性的“規規矩矩”、“步調一致”和“教師權威”。通過小組合作學習，學生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因學生的自由活動而變得有活力，因真愛的奉獻和感情的流淌而變得生機盎然。

小組教學顯現成效。小組合作學習實現了課堂教學管理的“化整為零”，這樣“小組合作學習”將分層次教學推向了極至，開創了分層次教學的全新局面。通過小組合作教學，最大限度地實現了“面向全體學生”的教學目標。

教師工作狀態的轉變。由于小組合作學習研究是一個永無止盡、不斷創新和發展的課題體系，同時任何一種教學模式都不是萬能的，所以教師始終會不斷探索、不斷思考、不斷收獲，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發，這在無形之中會形成一種特有的校園文化，而這種文化會用它深厚的底蘊與獨特的風格涵養著教師們的性情。

責任編輯 邱麗