語文新課堂如何實施美的策略

教學是一門藝術，自然就存在美的因素。對于語文教學來說，美的存在更是豐富多彩的。情意融融是一種和諧美，書聲瑯瑯是一種陶醉美，掌聲不斷是一種真誠美，面向全體是一種大愛美，模范教師是一種熏陶美，贊美鼓勵是一種人文美，討論紛紛是一種生態美等等。所以我們要在語文課堂上重視美的素質的實施。愛美之心人皆有之，只有我們在語文課堂是注入美的因素才能使我們的課堂更加生動，更加吸引人。

一、美的課堂用語點燃學生思維

1. 發音清晰響亮。在課堂的教學中，我們面對的是幾十個孩子的課堂，要使課堂效果好，聲音就必須清晰響亮，讓每一個孩子都能聽得真真切切，不費力，清楚明了，自然聽得“津津有味”。如果聲音低低沉沉，含糊不清，學生還能聽得進去嗎？學生自然會注意力漸漸分散或吵鬧，這樣的課堂還美嗎？

2. 聲音抑揚頓挫。聲音除了清晰響亮，還須抑揚頓挫，這樣才不會讓學生產生聽覺“疲勞”。如果一樣的音高，一樣的語速很容易讓學生走神。如果我們能根據教學內容的重難點，在語速上和音高上做到快慢高低有別，學生就更能從我們語氣上辨別教學內容的主次之分，聽起課來更是有的放矢，收獲更大。

3. 用語準確明了。課堂用語是教師用來教學的主要“傳媒”，如果用語準確明了，學生更能容易聽得明白，也能更好地構建高效課堂。這需要教師在備課時要備的“課堂用語”，講話內容不重復，不哆嗦，簡單明了。如果喋喋不休，內容不清不楚，學生聽起來“如墜云霧”，這樣的課堂用語是失敗的。

4. 評價鼓勵性強。在課堂教學中，教師是學習的管理者、組織者，又是引導者和評價者。教師在對學生的學習進行與引導時，用語是否富有鼓勵性直接導致學生學習的積極性。一句美的評價語足讓學習激動半天，所以課堂評價語不能過于單調與蒼白。好的評價語是能依學習內容、形式、學生的個性而設定的，有時它是一種肯定，有時它是一種點撥，有時它是一種指引。它具備豐富性、準確性和靈活性。如：

①你真仔細，很能發現問題；

②一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手；

③課堂上最美的是瑯瑯的讀書聲，讓我們走進課文，把有關……的句子多讀幾遍；

④你的創造是美好的，你筆下的語言是美麗的，的確讓我們感到很恬靜的畫面，讓我們為她鼓掌；

⑤掌聲是對你最好的表揚；

⑥你寫的美、讀的美，還有一顆善良、美好的心；

⑦讀你們的笑容，讀你們的眼睛，我知道你們也被……陶醉了。

二、美的教態讓學生賞心悅目

1. 衣著得體端莊。課堂是教學的舞臺，教師也就是一個表演者，所以教師的衣著也需合乎自己的角色。教師的穿著對學生來說是一種引導，是代表社會最基本的審美觀，所以教師衣著得體端莊，其中包括講究清潔、搭配合理等，學生看著舒服，在賞心悅目中自然更喜歡親近教師。“親其師，信其道”，我們的教育已先取得了一半的成功。這是一種“外在美”。

2. 舉止文雅大方。衣著是外在的，那么內在的則是教師個人的文化修養，作為一個文化的傳薪者，本身就是一個文化的符號，舉止文雅大方的教師是每一個學生都愿意接近，學生很多時候都喜歡模范教師的言行舉止。我們如果留心一下，就會發現，有什么樣的教師就有什么樣的學生，尤其是班主任。就是一種“潛移默化”美。

三、美的流程讓課堂松弛有度

成功的教學流程是一種美的形態的呈現，是一種生命體在教師的預設中自然的生成，一種生命體的自然發展。不是教師“匆匆匆忙忙”地完成教案趕路式的教學，而且講究松弛有度。再好的教學如果是一個節奏貫穿，學生一樣容易產生疲憊，不會產生愉悅、美的感受。美的課堂就好像一首美妙和歌曲，高低快慢總讓人蕩氣回腸。這有取于不同的教學內容與教學對象。如閱讀教學一般的教學流程：

（1） 初讀課文，感知內容。

（2） 細讀課文，質疑問難。

（3） 精讀課文，理解內容。

（4） 研讀課文，拓展延伸。

（5） 品讀課文，體會情感。

（6） 誦讀課文，積累運用。

前面的各種讀是一種手段，后面的環節是一種過程與目的。至于各個大環節又是如何選擇與操作這里我不想作出詳細的講解。因為根據不同的人有不同的處理，那才叫精彩，只要教學的框架好了，基本上也就是一節符合新課標以讀為本要求的課了。而且這樣對于任何一篇文章的處理你也會覺得有“突破口”了。

四、美的板書讓人過目不忘

語文課的板書是反映一個語文老師對文本的理解力與課堂教學的思路，如果是隨便地弄一下，除了沒有美感可言之外，上課的藝術也是少吸引人的。這一點對于語文老師來講，都是明白的。所以要構建美的課堂，一個美觀又直觀的板書是非常重要的。一般而言，板書的圖文式、框架式、圖象式等。

責任編輯 黃日暖