中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考

【內(nèi)容提要】 始于上世紀(jì)七八十年代的國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，于前幾年開始影響中國。由于缺乏社會共識和理論研究，國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在實踐中缺少整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，故進展較緩慢。本文通過對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的對象范圍、基本原則與特點、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與學(xué)校其他教育工作的關(guān)系，以及實施大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容、途徑與方法等基本問題的論述，對中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育問題做了較全面的戰(zhàn)略性分析，旨在引起各方的重視和關(guān)注，力圖在理論和實踐上推進中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力教育 戰(zhàn)略思考

【作者簡介】 奚潔人，中國浦東干部學(xué)院首任常務(wù)副院長，中國領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究會副會長，上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會會長，教授，博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)。

【中圖分類號】 C933.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）11-0035-04

領(lǐng)導(dǎo)教育或領(lǐng)導(dǎo)力教育（Leadership education），在國際上主要是指在國民教育體系中對學(xué)生進行的領(lǐng)導(dǎo)力教育。“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育”（ leadership education for college students），顧名思義指的是在高等學(xué)校中對大學(xué)生進行的領(lǐng)導(dǎo)力教育。國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育始于上世紀(jì)七八十年代，并已經(jīng)在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育領(lǐng)域有較多的理論研究和實踐成果，但在觀點上和實踐方案上仍然有不少分歧和不同的模式。在中國，不少高等學(xué)校開展了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐性活動，但這些活動往往缺乏整體設(shè)計和系統(tǒng)性，在理論研究方面也還剛剛起步，甚至由于許多認(rèn)識上的誤區(qū)，尚未達成必要的社會認(rèn)同。講大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育，不是要強化大學(xué)生的“官本位”意識，而是要培養(yǎng)和提升他們在以后的專業(yè)領(lǐng)域、社會工作崗位上的影響力，培養(yǎng)面向未來的全面發(fā)展的高質(zhì)量的社會人才。

一、中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略定位

為了履行培養(yǎng)未來領(lǐng)袖的大學(xué)使命，推動中國領(lǐng)導(dǎo)人才戰(zhàn)略資源的前瞻性開發(fā)和儲備，適應(yīng)和滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的成長需要，有效地開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，必須進一步明確大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在高等學(xué)校教育中的戰(zhàn)略定位。

1. 關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的對象范圍

從國際經(jīng)驗和中國目前實施情況看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育對象的覆蓋面大體有二種模式：一種是“精英”模式，即只有在校的學(xué)生干部（或?qū)W生黨員）、社團負(fù)責(zé)人等擁有“領(lǐng)導(dǎo)崗位“的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，或符合一定資格條件，如經(jīng)學(xué)校有關(guān)方面認(rèn)定批準(zhǔn)或推薦的優(yōu)秀學(xué)生（獲得優(yōu)秀學(xué)生稱號和獎學(xué)金的學(xué)生等），才能參加領(lǐng)導(dǎo)力教育項目。一種是“開放與自選”模式，即學(xué)校設(shè)立向全體大學(xué)生開放的領(lǐng)導(dǎo)力教育項目，包括選修領(lǐng)導(dǎo)力課程，短期實踐、培訓(xùn)、考察等，學(xué)生可自愿選擇報名參加。再一種是“全員”模式，即把領(lǐng)導(dǎo)力教育作為大學(xué)教育活動的有機組成部分，根據(jù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力教育計劃，集中或分散進行，每個學(xué)生都要參與。如有的大學(xué)設(shè)置了“卓越領(lǐng)導(dǎo)計劃”貫穿在校本科生的四年大學(xué)生活，新生入學(xué)就要進行領(lǐng)導(dǎo)力測試，隨之便開始有計劃的領(lǐng)導(dǎo)力教育，直至四年大學(xué)教育結(jié)束，每一年級都有不同的教學(xué)要求和安排。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的總戰(zhàn)略中關(guān)于“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育具有本質(zhì)上的一致性，因此可以邏輯地理解為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)在戰(zhàn)略層面上被列為大學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點內(nèi)涵。同時我們依據(jù)這一原則把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容和目標(biāo)重點定位于責(zé)任感教育、創(chuàng)新精神教育和實踐能力教育。所以，它的教育對象不應(yīng)只是限于學(xué)生干部或有興趣學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生（盡管這仍然是一種必要的理解與實踐），而是面向全體學(xué)生的一種素質(zhì)教育，或者說，是大學(xué)生素質(zhì)教育的新要求、新內(nèi)容。

2. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育實施的基本原則和特點

第一，前瞻性和基礎(chǔ)性。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是未來領(lǐng)導(dǎo)人才的戰(zhàn)略性資源的開發(fā)和儲備，因此應(yīng)該具有鮮明的前瞻性、基礎(chǔ)性的特點。首先，要著眼于未來，要在其領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的潛質(zhì)上下工夫，為使他們在未來成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者打下基礎(chǔ)。其次，重在基礎(chǔ)性。領(lǐng)導(dǎo)力的知識和能力，也有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性之分，大學(xué)生還不在現(xiàn)職的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，所以對他們的領(lǐng)導(dǎo)力勢必定位于基本知識、基本品格和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二，思想性和知識性。大學(xué)生渴望獲得領(lǐng)導(dǎo)力教育和培養(yǎng)，但卻缺乏必要的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，因此，那些需要一定領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗才能理解和把握的領(lǐng)導(dǎo)力教育（領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展和提升）內(nèi)容，不適合于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。換言之，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該符合大學(xué)生的年齡特征和成長規(guī)律，并與他們主要的社會角色相一致。正確的價值觀是領(lǐng)導(dǎo)者的思想靈魂，所以應(yīng)該把領(lǐng)導(dǎo)價值觀教育放在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的首位，同時加強學(xué)術(shù)批判和創(chuàng)新能力、人際交往與團隊合作的基本技能訓(xùn)練以及那些可以作為知識儲備的領(lǐng)導(dǎo)力的基本理論知識等作為重點。第三，實踐性和操作性。領(lǐng)導(dǎo)力教育不是單純的知識教育，是一種實踐能力培養(yǎng)，是一種養(yǎng)成教育。盡管大學(xué)生缺乏正式的領(lǐng)導(dǎo)崗位及其相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)實踐，但我們可以結(jié)合大學(xué)生的學(xué)校生活，結(jié)合他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐活動進行領(lǐng)導(dǎo)力教育，同時也應(yīng)該設(shè)計創(chuàng)造多種多樣的實踐活動開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，如教學(xué)實踐、社團活動實踐、社會考察、社區(qū)服務(wù)實踐等，讓他們體驗領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)涵和方法，在實踐中提升領(lǐng)導(dǎo)技能。

3. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與學(xué)校其他教育工作的關(guān)系

作為未來領(lǐng)導(dǎo)者的思想性、知識性和實踐性相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育必須處理好與學(xué)校的德育、智育以及其他教育工作的關(guān)系。

第一，領(lǐng)導(dǎo)力教育與德育的關(guān)系。所謂德育，就是指學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想、政治和道德等方面的教育。德才兼?zhèn)洌缘聻橄龋穷I(lǐng)導(dǎo)者選拔培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是領(lǐng)導(dǎo)力教育的首要之義。黨的十七大強調(diào)要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育”，顯然這已成為當(dāng)前大學(xué)德育的重要任務(wù)。核心價值體系包含了馬克思主義理論指導(dǎo)、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義的榮辱觀等豐富的內(nèi)容。應(yīng)該強調(diào)，這些內(nèi)容大部分與領(lǐng)導(dǎo)價值觀直接相關(guān)，也是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的基本思想道德素養(yǎng)。作為未來的領(lǐng)導(dǎo)人才，大學(xué)生必須認(rèn)同馬克思主義，并以之為指導(dǎo)，要有基本的馬克思理論素養(yǎng)，應(yīng)該具有堅定的社會主義的理想信念以及強烈的民族自尊、自信、自豪和自強的意識和能力，應(yīng)該高于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)該具有知榮辱、講正氣、重禮法、愿奉獻以及敬業(yè)、責(zé)任、誠信、友愛和胸懷的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。以價值觀教育作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的基礎(chǔ)和核心的戰(zhàn)略定位，決定了它同大學(xué)的德育，同中央對于把社會主義價值體系融入國民教育的戰(zhàn)略要求具有根本的一致性。所以，一方面大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是大學(xué)德育的補充、拓展和深化，是一種新的視角和途徑；另一方面，大學(xué)德育是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的基礎(chǔ)性平臺，將兩者有機地結(jié)合起來，可促進大學(xué)生思想政治和道德素質(zhì)的提高，也是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的基礎(chǔ)性工程。

第二，領(lǐng)導(dǎo)力教育與大學(xué)知識教育、能力培養(yǎng)的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)力教育包含了一定的知識教育，主要是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的知識傳授，但更重要的是對未來領(lǐng)導(dǎo)者的思維方式、思想方法以及解決實踐問題能力的訓(xùn)練。對于學(xué)生進行理論思維訓(xùn)練，如前瞻性、批判性、創(chuàng)新性、整體性或系統(tǒng)性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)力教育還重視對學(xué)生的社交能力、溝通能力、團隊合作能力以及對于未來世界和生存環(huán)境快速變化的適應(yīng)能力，面對各種困難和挫折的心理承受能力和克服困難的信心訓(xùn)練。這樣的教育是對學(xué)生知識和能力教育的拓展，正好填補了原來大學(xué)教育中所缺少或薄弱的環(huán)節(jié)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，是對大學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升的一種有益嘗試，也是面向未來拓展大學(xué)生的生存發(fā)展能力的教育和訓(xùn)練，為他們以后進入社會創(chuàng)造自己的新生活奠定基礎(chǔ)。因此，從課程性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)定位來說，領(lǐng)導(dǎo)力教育課程應(yīng)該是定位于大學(xué)核心課程和通識教育課程性質(zhì)和范圍的課程，是屬于每個大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育，是為學(xué)生將來成為有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家公民的基礎(chǔ)性教育，也是為了使他們未來成為中國領(lǐng)導(dǎo)人才資源的前瞻性開發(fā)。

第三，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育與學(xué)生工作的關(guān)系。大學(xué)學(xué)生工作大體包括學(xué)生思想教育、學(xué)生黨團組織工作以及學(xué)生社團和學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)等。學(xué)生思想教育的根本任務(wù)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立。學(xué)生黨團組織工作旨在通過黨團組織建設(shè)和活動，培養(yǎng)學(xué)生骨干的政治意識、組織才能和模范行為。而學(xué)生社團和學(xué)生實踐活動則可以通過在學(xué)校組織指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動，增進對社會的了解，增強為社會服務(wù)意識，增長實踐才干，提高解決實踐問題的能力。上述三類活動，都與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育有內(nèi)在的聯(lián)系，如果我們能自覺地將此納入大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育的視野，那么大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育就具有了更加廣闊的舞臺，同時大學(xué)的學(xué)生工作內(nèi)涵就會更加豐富，層次獲得提升，形式更加多樣生動，一定會得到大學(xué)生更多的認(rèn)同、參與和歡迎，成為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力自我鍛煉發(fā)展的實踐平臺，并成為中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要特色。

二、中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容、途徑與方法

1. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容

首先是價值觀維度。價值觀是指人們對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義總的看法或系統(tǒng)觀點。理想信念是主體價值觀的最高表現(xiàn)，是世界觀的重要組成部分。一定的價值觀決定著人們的態(tài)度、意見和行為取向以及評價標(biāo)準(zhǔn)。正確的價值觀是領(lǐng)導(dǎo)者的核心和靈魂，而且不僅領(lǐng)導(dǎo)者自身需要樹立正確的價值觀，優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者同時應(yīng)該具有引領(lǐng)和改變追隨者價值觀的影響力。一位優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者以及在大學(xué)期間需要培養(yǎng)的價值觀念與價值取向主要有：理想信念、愛國情懷、社會責(zé)任感、正直與誠實、榮譽和信任、團隊合作、公共服務(wù)意識等。美國西點軍校把培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀作為領(lǐng)導(dǎo)力理念的核心。西點的校訓(xùn)就是“責(zé)任、榮譽、國家”，從學(xué)員進校第一天起，就努力向每一位學(xué)生灌輸他們的這種價值觀，并且貫穿在四年學(xué)習(xí)的全過程和各方面，作為培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者的基本要求。應(yīng)該肯定西點對未來領(lǐng)導(dǎo)者的基本價值觀教育經(jīng)驗，對中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的價值觀教育有借鑒意義，因為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，雖然由于處在不同的時代和國家、民族、文化環(huán)境，他們的價值觀會有很大的差別，但在如何對待自己與他人，自己與事業(yè)、組織、使命以及民族和國家的關(guān)系上，究竟把什么放在首位，是否具有為之付出一切的意愿，這一價值取向是完全相同的。也就是說，一位優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者是否具有關(guān)愛服務(wù)他人、奉獻社會的價值觀是至關(guān)重要的。

其次是知識維度和行為維度。領(lǐng)導(dǎo)能力的獲得，總體上說可通過實踐經(jīng)驗的積累和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化等兩種途徑。大學(xué)生的主要任務(wù)是知識學(xué)習(xí)，這也是他們獲得領(lǐng)導(dǎo)能力的階段性優(yōu)勢。有了足夠的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識的儲備，將大大有利于他們在以后的領(lǐng)導(dǎo)實踐中轉(zhuǎn)化為自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種行為能力，所以行為學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要途徑，尤其是一些技能性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以發(fā)揮大學(xué)的學(xué)科知識優(yōu)勢，對大學(xué)生進行訓(xùn)練。如運用心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等不同學(xué)科特點和優(yōu)勢進行自我管理、自我反思、自我控制、自我激勵能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；進行妥善處理人際關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高人際溝通與理解，緩解人際沖突，學(xué)習(xí)通過協(xié)商、談判化解矛盾的能力；進行團隊認(rèn)同與合作訓(xùn)練。增強大學(xué)生團隊意識和團隊建設(shè)技能。通過課題研究、項目合作等方式方法，既學(xué)習(xí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，又學(xué)習(xí)當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)會服從和配合；進行溝通技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)會傾聽、演講、提問、討論、印象整飾以及與媒體溝通等能力；結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新進行批判性思考、系統(tǒng)性思維以及決策選擇、操作執(zhí)行等能力訓(xùn)練。

2. 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的途徑和方法

（1）課程學(xué)習(xí)，即通過學(xué)校開設(shè)的各類正式課程及其相關(guān)教學(xué)活動為學(xué)生學(xué)習(xí)、提高領(lǐng)導(dǎo)力提供平臺。一是通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)課程向?qū)W生傳授領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識及其教師指導(dǎo)下的互動體驗活動，為學(xué)生提供知識信息、提高認(rèn)知水平和領(lǐng)導(dǎo)力行為體驗。這些課程的名稱和內(nèi)容大體包括領(lǐng)導(dǎo)概論、領(lǐng)導(dǎo)背景知識、領(lǐng)袖人物評傳、領(lǐng)導(dǎo)思維、領(lǐng)導(dǎo)倫理、領(lǐng)導(dǎo)與公民責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)問題研究、領(lǐng)導(dǎo)范式和戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)、女性領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)行為/技能等。二是通過公共課程（核心課程或通識類課程）向?qū)W生進行歷史觀、價值觀和法制觀念、公民意識、社會責(zé)任以及領(lǐng)導(dǎo)思維方法、重大事件中的領(lǐng)導(dǎo)決策智慧等方面教育。我國目前的“兩課”教育，即馬克思主義理論、中國近代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及時事政策與思想教育課等課程和內(nèi)容，是進行這方面教育的重要途徑。其他各類學(xué)校或院系還會有自己的公共課程，同樣應(yīng)該很好地加以結(jié)合和利用。三是滲透性課程，即將領(lǐng)導(dǎo)力教育滲透在各專業(yè)學(xué)科的教育和教學(xué)中。正如國內(nèi)已經(jīng)開展的德育的滲透教育一樣，領(lǐng)導(dǎo)力教育同樣必須重視滲透教育。如文史哲與社會科學(xué)類專業(yè)和理工工程類專業(yè)，都可以結(jié)合專業(yè)特點選擇相關(guān)的重要事件、領(lǐng)袖式人物或?qū)W術(shù)團隊建設(shè)等內(nèi)容進行領(lǐng)導(dǎo)力理解與分析。值得重視的是，2011年1月教育部頒布了《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》，這一培養(yǎng)計劃實際上就是工程類專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略規(guī)劃，“卓越計劃”的推行實施是理工類大學(xué)開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的極好戰(zhàn)略機遇，反言之，要真正實現(xiàn)“卓越計劃”的教育目標(biāo)，為未來培養(yǎng)大批優(yōu)秀的工程師，只有借助和結(jié)合大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育工程，才能取得更好的成效，因為一位卓越的工程師必然是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該有很強的社會責(zé)任心、創(chuàng)新能力和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力等領(lǐng)導(dǎo)力，而不僅僅是有很強的實際操作能力。

（2）校內(nèi)實踐活動。校內(nèi)實踐活動的領(lǐng)域范圍十分廣泛，凡課外進行的可提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的活動都可以列入。一是學(xué)生黨團的組織活動。學(xué)生黨團組織是培養(yǎng)學(xué)生，尤其是學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的重要組織載體，通過增強其領(lǐng)導(dǎo)意識，提高其組織才能，發(fā)揮其模范帶頭作用，體驗領(lǐng)導(dǎo)者必須身體力行的示范意識等途徑把他們培養(yǎng)成為學(xué)生中有威信的領(lǐng)袖式人物，從而成為未來領(lǐng)導(dǎo)人才的重要后備力量。二是各類學(xué)生社團活動。耶魯大學(xué)校長萊文曾把學(xué)生社團稱作是“培養(yǎng)未來領(lǐng)袖的實驗室”，是因為它們給學(xué)生提供了很多鍛煉學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的機會。學(xué)生社團的活動特點是學(xué)生自主性強，學(xué)生社團負(fù)責(zé)人需要有強烈的服務(wù)意識，以及對同學(xué)需要的敏感性和適應(yīng)性，并有較強的資源開發(fā)的整合服務(wù)能力，所以是學(xué)習(xí)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的很好平臺。三是學(xué)校或社團組織的專題性的實踐項目活動，尤其是領(lǐng)導(dǎo)力教育、開發(fā)的項目活動。如志愿者服務(wù)活動，學(xué)術(shù)交流與研討會，大型紀(jì)念性活動，演講比賽和文藝匯演，運動會和體育競賽、高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的指導(dǎo)活動，以及領(lǐng)導(dǎo)力夏令營、專題培訓(xùn)班、拓展訓(xùn)練等。

（3）校外考察與公共服務(wù)實踐。這類活動是學(xué)生接觸社會、了解社會、聯(lián)系群眾、服務(wù)社會的重要途徑。大學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能服務(wù)社會，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感、群眾觀點和自愿者精神，更好地把握社會需求，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，以及學(xué)習(xí)社會溝通技術(shù)，鍛煉組織才能，培養(yǎng)獨立判斷和處事的能力等，是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中十分重要的教育板塊。如果能在老師指導(dǎo)下，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力知識的運用開展社會考察和服務(wù)實踐，則效果更好。有研究者從大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)視角對參加中國2010年上海世博會志愿服務(wù)的“小白菜”（上海大學(xué)生志愿者）進行過抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明大多數(shù)受調(diào)查者表示參加志愿者活動后在個人的自信心、責(zé)任感、觀察視野以及公共服務(wù)、人際溝通、團隊合作意識和能力等方面有明顯進步。

最后需要說明的是，本文所述的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的途徑和方法，是就目標(biāo)模式而言的，鑒于目前還在起步階段，各方面對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的認(rèn)識還不統(tǒng)一，在體制機制上也還不完全具備這樣的條件。因此，各個學(xué)校可以先從局部做起或選擇其中的某些方面進行探索性實踐。總之，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在中國是一項十分有意義的開創(chuàng)性事業(yè)，盡管它目前還只是一棵稚嫩的小樹，但只要它能獲得足夠的陽光和雨露，獲得更多人的關(guān)懷和照料，就一定能茁壯成長為參天大樹。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：徐建秋