論高職院校學前教育專業復合型人才培養

近年來，隨著不斷擴招，高職高專畢業生數量逐年增長，但相對就業市場而言，近年來國內幼兒園的數量也猶如雨后春筍，用人量也隨之增長，這也造成供需市場質量參差不齊。各高職高專院校要想使自己的畢業生在競爭中有明顯的優勢，有更好的去向，就要培養適應時代發展的學前教育人才。所以，高職高專院校課程改革與實踐，成為了新的熱點。從師資力量培養上看，遼寧師范大學、東北師范大學等一批近年畢業的教育碩士或相關專業碩士研究生，都在從事這個領域和方向的研究，教學改革和實踐創新已經成為國內各高職高專院校的新的發展趨勢。

就目前情況來說，高職院校學前教育專業畢業生的走向主要有三類：一是到各縣市的幼兒園任教；二是到教學對象相對更小的早教中心任教；三是到一些企事業單位就職但同時也擔當起單位文藝骨干人才的角色。

由于用人單位類型和用人目的不同，對幼兒教師的要求也不一樣，而近年來幼兒教育行業競爭激烈，導致辦學水平在不斷競爭中也水漲船高，因此，對所需求的學前教育人才水平也越來越高，要求也越來越“苛刻”。以往教學模式所培養的普通全能型學生已經不能滿足日益提高的用人需求，各單位較傾向于專業技能全面，而又有“一技之長”的優秀學生，尤其是這“一技”體現在音樂方面，或者聲樂、舞蹈、器樂等，這樣一來，在教學過程中更能突出一所幼兒園的特色和辦學品牌，從而吸引生源。那么，新時期高職院校學前教育專業“多能一精”新應用型人才的培養勢在必行，本文針對高職院校學前專業培養模式展開研究和探討。

一高職院校學前專業及其就業現狀

當前，我省乃至全國中幼師行業普遍缺乏專職的專業水準較高的音樂技能的教師，可以說社會需求量很大，高職院校學前教育專業培養的目標就是造就一批批高素質的幼師人才，以及少數企事業及公司的文藝骨干人才。作為幼師和早教培訓教師，必須懂得現代教育理論和方法，尤其掌握一種突出的音樂技能基礎理論知識與基本技能，還應具有創新意識。然而，要成為一名“多能一精”的幼兒教師，除了在專業知識技能方面必須具備條件以外，還必須具備優秀的品質，那就是有理想、有抱負、有高尚的精神境界和道德情操，對國家對民族懷有深厚的情感，對學生有強烈的責任感。去了全面的專業課程外，音樂方向一定要有一技之長。如唱歌、彈琴、舞蹈，唱歌還分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、戲曲唱法等。彈琴也有多種多樣的琴，鋼琴、提琴系列、二胡、笛子、揚琴、小號等。

目前，高職院校學前教育專業學生的知識結構大致來自兩個方面：一是入學前的文化知識與專業基礎，二是大學階段所獲取的知識，包括專業技能、專業理論和文化知識等。所以我們可以在入學后的后期教學中，重視前期的基礎情況，以學生的實際情況，因材施教，因地制宜。可以通過平時舉辦技能觀摩、才藝大賽等，發現學生的興趣、愛好以及特長所在，重點培養突出方面的技能，從而體現出“多能”教育中的“一精”。

二學前教育復合型人才培養的重視方向

重視語言表達能力培養。每一名高職院校學前教育專業，尤其又是師范類的學生都應該能用標準的普通話聲情并茂地授課，高質量地完成對于教案、講稿、學術論文、教學總結、學生評語等文字表達和對專業知識、問題、思想、情感等方面的即興表達和講解的能力。

重視思維能力培養。加強思維能力是提高素質和教學質量的根本所在。思維能力的培養主要側重兩方面，即發現問題的能力和解決問題的能力。這一點是作為教師能力結構中最為重要的一個方面，應予以足夠的重視。

重視組織能力培養。作為一個合格的高職院校學前教育專業畢業生，具備一定的組織、輔導課外音樂活動的能力，將來可以多為學生提供藝術鍛煉和實踐的機會。為此，應采取多種途徑和形式，組織學生參加藝術活動，做“多能一精”的多面手和特長家。

重視創新能力培養。它包括教學方式的創新和教學思維的創新。同樣的教材和同樣的教學對象，由于教學方式、教學觀念的不同，往往會取得截然不同的教學效果。從而培養學生創新型思維，使其教學手段和知識結構更全面，進而體現出“多能”。

重視音樂特長培養。在以上全面培養的基礎上，重視學生的音樂特長培養，發現其興趣、愛好以及特長項目，重點培養，針對教學，讓其在“多能”的基礎上更突出“一精”。在這一點上，具有多向思維和創造能力、適應現代化基礎教育需要的“多能一精”的新應用型音樂人才就顯得格外重要了。

三培養措施和手段

（一）堅定信念，明確學習方向

學前教育專業，尤其是師范生畢業后擔任的是幼兒教師而不是專業演唱家或演奏家，在專業學習上既要精更要廣。因為幼兒教師掌握音樂技能不是為了培養歌唱家，而是掌握一種培養幼兒興趣和智力開發的手段，最后才是入門音樂的方法，因而要明確最終目的去服務。針對幼兒教育需要，在專業學習上我認為基礎理論知識要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準，一切學習要服從并服務將來畢業后的幼兒教育，堅持“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的學習目標，把更多精力用在教學教法的研究和專業學習上“一精”求精，“多能”求廣的掌握，不能片面追求專業上的“高、精、尖”。

（二）學好專業知識，夯實教學基礎

成為合格幼兒教師的立足之本，必須認真學好并自覺做到多聽、多唱、多看、多練來加深對音樂知識和技能的認識、理解和掌握。多聽是要聽別人尤其是在某一方面有特別建樹的名人演唱和教師的范唱，為自己的學習提供借鑒；多唱是通過教師的指點，自己的實踐，不斷修正并提高演唱技藝；多看是在博覽有關書籍的基礎上多觀察別人尤其是名人、明星專場音樂會或大型文藝演出和老師在教學中運用的不同教學方法和手段，從而把理性的東西上升為感性的認識；多練就是要在多聽、多看的前提上，在老師的指導下強化訓練，提高技能。

（三）積極參與實踐，提高技藝水平

藝術實踐可以達到理論與實踐的良好結合。通過實踐既能鞏固在課堂上學到的理論知識，又能學到課堂上難以學到的東西，有利于接受新信息、夯實理論功底、拓寬知識面；另外，可以提高音樂技能，通過實踐鍛煉有利于音樂技能的發揮，提高藝術表演能力，激發學生對音樂美感的感悟力、想象力和創造力。在實踐中掌握技能要領，積累藝術經驗。

（四）規范學前專業教學技能，獻身教育事業

高職院校學前教育專業學習期間一要認真學習黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業道德規范》等，增強師德意識；二要學好教育學、心理學、教材教法等普通教學理論，提高教學水平、專業教學技能，努力把自己培養成為一名合格的“多能一精”復合型人才。學前教育專業學生在校學習期間只有加強“多能一精”素質的培養并持之以恒，在將來走上工作崗位后方能成為一名合格的幼師專業“多能一精”復合型人才教師。

總之，通過平時綜合技能的培養，全面知識的教學，而又重視個性化的培養，讓每一個學生都具有“一技之長”，需有多專業教師綜合針對性的教學和實踐訓練，尤其音樂專業各專業教師配合是交叉教學，針對性的點對點重點輔導，還要有持之以恒的教學過程，形成完整的教學體系和實踐過程，是培養模式實現的難點之所在。同時，高職院校培養復合型人才就業所帶來的實際效果，對整個行業幼師人才素質的提高以及社會經濟效益都起到了直接或間接的推進作用。

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