“成長”文化基于“智慧成長”的教學文化構建

在對學校文化進行系統規劃、建設的基礎上，抓住學校文化的某一個方面進行重點培育，深化學校文化內涵。

重慶市涪陵區第十四中學校，于1999年由海陵子弟校、海陵技校合并轉制成立。2012年8月，涪陵十四中與涪陵十九中、涪陵義和中學聯合，成立涪陵十四中教育集團。現有教學班107個，學生6400余人，教職工368人，其中學高級教師69名，中級教師119名。

學校文化是學校發展的不竭動力。涪陵十四中在近年的發展中，以“培育有民族靈魂有未來眼光的現代人”為育人目標，堅持“真善致和，陽光成長”的校訓，構建了學生人格成長、智慧成長、體能成長、心理成長、特長成長體系，形成了以“成長為綱”的成長教育特色和“包容、創新、發展、共贏”的學校精神。

學校圍繞“成長教育”和成長課堂改革實驗，深化學校文化建設，將學生的“智慧成長”作為學校文化建設的重點，努力探索利于學生“智慧成長”的教學策略和實施路徑。

構建目標體系：“智慧成長”之方向

為了將新課程目標內化于教學之中，我們確立了“智慧成長”四層級目標：以呵護好奇心，培養興趣為原點；以基礎知識和基本技能的掌握為基點；以自主學習能力的行成為核心；以享受智力生活的快樂為終極目標。教師教學，以教書育人十觀念為系列導向。即教學觀：科研創造奇跡，技術提高效益。學習觀：激情與方法相伴終身。服務觀：用心滿足需要。教師觀：成長引領發展。學生觀：學生永遠是對的。德育觀：規范加創新。質量觀：全面加特長。資源觀：發現優點整合利用。管理觀：集才凝智人文關懷。環境觀：有情有意。

減輕學業負擔：“智慧成長”之抓手

學生學業負擔過重，是當下學校教育的現實。當然，必要的學業負擔是學生得以成長的抓手，沒有負擔的教學也不是最優化的教學。制定合理的配套措施是提高課堂教學效率的有效保證。課堂教學的高效率源于教師扎實的專業知識與精湛的教學技能。教師不僅要從教學內容的重難點上把握適當，并有相應的突破經驗與方法，還要在教學環節、課堂激情激趣上狠下功夫。

為了全面提高課堂教學效率，學校構建了減負路線圖：控制課外作業量——減少學生在校時間——嚴格按標準排課。在執行減負路線圖中，首先執行政治、歷史、地理、生物等學科集中在課堂教學時間內完成訓練作業，其余時間不布置書面家庭作業。然后規定了學生每天的在校學習總時間不得超過八小時，取消早晚自習，實施早八晚五作息時間，即早晨八點上課下午五點放學。再次將被部分學科擠占的校本課時歸還。一方面促使學科教師切實提高課堂教學效率，另一方面真正減輕學生作業負擔。為此，進行如下操作：

選擇教研能力強的學科開展提高學習能力的實驗，獲得經驗成果，輻射到其他學科。如涪陵十四中生物教研組“利用現代教育技術培養學生觀察能力的實驗研究”，實現了課內完成訓練，課外不留作業的目標，很快推廣到其他學科。在人力資源整合上，為每個備課組每周一個半天不排課，定時用于集體備課，發揮集體智慧，精選習題，統一年級學科基礎練習，實現作業統一。以促進學生學習方式轉變開展校本小課題研究。跟進教學管理，制定減負時間表，落實每個階段工作重點。通過制定目標、計劃、實施、總結、改進等五個管理環節達成減負管理實效。

培養學習習慣：“智慧成長”之路徑

智慧成長一方面要求學生在學習中掌握科學的學習方法、養成良好的習慣、形成正確的思維；另一方面還要求學生主動糾正學習過程中不良的心態，形成良好的性格和健全的人格。我們認為學生的課堂學習效果與其“投入”密切相關。一是其對學習認知的投入，即態度，集中體現在學習目標是否明確；二是其對學習情感的投入，即求知欲，集中表現為學習的積極性與學習的熱情；三是其對學習意志的投入，即學習的毅力，集中表現為勇于克服學習中的各種困難。學生對學習積極投入是養成學習習慣的關鍵。學生的學習效果與“聽、看、說、做”的各種感官的良好習慣養成密切相關。

基于此，我們在教學活動中十分重視學習小組的建立與小組活動的開展。通過小組學習這一活動載體，讓學生學習的投入和“聽、看、說、做”的習慣問題在小組學習活動中得以解決。事實表明，學生成長過程中，“體驗”最易幫助其明確學習任務與目標，最易調動其學習的激情，最易讓其樹立學習的信心與毅力。小組活動為學生搭建了最好的平臺。

科學研究表明，教學的鞏固基于有效訓練。學生學習有科學的訓練體系和評價體系，是保證其主體地位的重要因素。學生學習有科學合理的教程，是保證其得以科學合理發展的先決條件。新課程理念也倡導：要改變課程實施過于強調機械訓練的現狀。一本與自身實踐教學相結合的訓練集冊，應該是每個教師的必需。我校在教研組、備課組的集體智慧下自己編印了《訓練營》，剔除了運用其他資料所產生的重復訓練，避免了無效訓練，提高了學生訓練的效率，促進了學生良好習慣的養成。

豐富社團活動：“智慧成長”之拓展

涪陵十四中學生社團主要指兩大類：一是活動社團，二是組織社團。

國家課程和地方課程無法兼顧校情和學情，涪陵十四中多種校本課程的開發和實施可以更好地滿足不同學生的需要，給學生留下自主成長的空間，拓展學生的全面發展和特長成長。打破以課堂教學為唯一形式、以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，建立了以“一生一特長”為指導的全方位開展的課外活動體系。學校設立學生課外活動“三院”，即“青少年科學院”“青少年文學院”“青少年藝術院”。每個學院中設有多樣化的活動社團，在學生自愿的前提下自己組建活動小組，再由學生自己聘請輔導教師，這些活動課程在培養能力、發展特長、促進學生智慧成長等方面發揮了積極的作用。

學生會與團組織是全體學生的形象、標兵。他們不僅在行為上給其他學生起到示范作用，還能在精神風貌、學習等諸多方面起到帶頭的作用。學校學生會在諸多活動中負責檢查學生儀容儀表與行為，不僅提高了自身能力，還幫助他人健康成長。并定期組織與現實相結合的演講比賽、辨論賽，促使學生自主學習成長。學校團組織的學生定期創辦校報《勁草》，為學生成長提供平臺。定期組織團員學生參與各種自愿者活動，多渠道樹立學生成長的人生觀與世界觀。

未來，涪陵十四中將繼續發揚“包容、創新、發展、共贏”的精神，肩負“用我們的激情完善孩子們由少年到青年初期生命的成長”的使命，朝著重慶市初中素質教育品牌學校的目標不懈努力?！?/p>