取消文理分科，教育需要全新設(shè)計

取消文理分科，教育需要全新的系統(tǒng)的設(shè)計。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，文理分科還存在現(xiàn)實必然性。理解這些必然性有助于人們科學(xué)理解十八屆三中全會通過的“不分文理科”決定。

其一，當(dāng)前普通高中階段重要教育目標(biāo)之一就是讓學(xué)生升入高一級學(xué)校，簡言之就是升學(xué)預(yù)備教育。目前我國的普通高中教育直接對接高考，若不考慮升學(xué)的迫切需要，不正視學(xué)生的過度的焦慮和升學(xué)壓力，僅僅基于一個通才教育理想，就貿(mào)然取消文理分科，無論怎樣，都缺少現(xiàn)實準(zhǔn)備。

田慧生教授說，如果仍把高中作為大學(xué)的儲才之所，高中將不得不繼續(xù)追隨大學(xué)，采取一切手段和可能迎合大學(xué)的選拔。而如果能將高中真正確立為普通國民教育性質(zhì)，真正視高中為基礎(chǔ)教育的一個階段，淡化高中升學(xué)預(yù)備教育的色彩；大學(xué)以高中畢業(yè)生的通識教育程度作為自身專業(yè)教育的始基；政府和社會不再以升學(xué)率作為考量高中教育的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，那么，圍繞高中文理分科進行相應(yīng)的、根本性的改革，才有了必備的前提條件。

其二，眾所周知，我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教材偏難、偏深。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高中學(xué)生與高中教師都贊成文理分科，他們以為高考要考6門夠難應(yīng)付了。如果不分科學(xué)9門，一般學(xué)生實在難以做到門門皆優(yōu)，科科都愛。

取消文理分科不等于課程數(shù)量與課程種類的簡單相加。影響學(xué)生全面發(fā)展的根本問題，是中學(xué)的課程與教學(xué)缺乏統(tǒng)整的意識與能力。教育的應(yīng)試化，導(dǎo)致了兩個極大的惡果：一是數(shù)理化教育水平嚴(yán)重偏離現(xiàn)實，以應(yīng)試與解題為基本方向，與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力關(guān)系并不密切；二是對于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的個體差異極大忽略。因為考試制度的設(shè)計，學(xué)生的主要任務(wù)就是通過平均用力、補短，來贏得考試的競爭優(yōu)勢。最可悲的是，這種努力，把本來具有的創(chuàng)新潛質(zhì)與學(xué)習(xí)熱情也消磨掉了。

所以，取消文理分科的必要前提還包括課程教學(xué)、考試評價的改革。我們一直有個誤區(qū)，以為一個學(xué)生的全面素質(zhì)，就等于文理皆長，且不說這個判斷在邏輯上有沒有錯誤，在事實上，這個判斷也值得深究。數(shù)學(xué)考15分被清華大學(xué)外語系破格錄取的錢鐘書，數(shù)學(xué)考了6分而被清華大學(xué)歷史系破格錄取的吳晗，當(dāng)年考清華大學(xué)時物理只考了5分的導(dǎo)彈專家錢偉長，就是明證。所以，當(dāng)我們思考文理分科這一話題時，需要厘清以下問題：人的全面發(fā)展究竟指向什么，文理的合與分會關(guān)涉到教育系統(tǒng)內(nèi)部與外部哪些因素的變化，如何應(yīng)對基礎(chǔ)教育夯實共同基礎(chǔ)與實現(xiàn)差異發(fā)展的張力，如何應(yīng)對高等教育的通識教育與專才教育之間的關(guān)聯(lián)與限度。■

（作者系重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院院長、教育學(xué)博士）