讓每一個教師和學生看得見“自己”

【校長其人】

江洋

現任重慶市南岸區天臺崗小學校長。2011年，他出任校長之時，天臺崗小學已經形成了“一校三區”的辦學格局，是一所社會認可的優質學校。年輕的江洋帶領全體教師，面向新時代的要求，實踐幸福教育行動，實現教師專業發展、學生素質發展、學校內涵發展“每天都上一個新臺階”。辦好學校的同時，江洋個人也在不斷提高校長專業化水平。

在江洋看來，校長專業化要求校長放低姿態，既讓師生看得到自己的校長，又能最大程度地激發每一位教師和學生的潛能，讓師生在成為學校主人的過程中看得見自己，提高工作、學習的幸福指數。

我是在2006年赴美國參加由中國國際教育交流協會主辦的中美中小學校長領導力培訓時第一次了解“校長專業化”概念的，當時覺得離自己還比較遠，而在從事校長崗位工作后的今天再來看校長專業化，則明顯感受到這已經是自己做好工作的基本要求。

課題研究，引領校長專業化

每一所學校因環境、時代、歷史、師資、基礎不同，而呈現出獨特的個性和特點。一個好校長必須結合學校發展的歷史和實際，面向新時代，不斷引領學校發展。這是校長的歷史使命，也是校長專業化的要求。我當天臺崗小學校長時，學校已經是一所優質小學，如何引領學校進一步發展，是我面臨的巨大挑戰。最終，我們通過SWTO分析法，找到了學校發展的新問題，即研究具有天臺崗小學辦學特色的育人模式，提出了“西部城市小學幸福教育培養模式的研究”課題，并成功申報為教育部單位資助重點課題，為學校“十二五”期間的發展找到了方向，明確了目標。

文化建設，促進校長專業化

學校的文化建設，是學校持續發展的動因，更是校長專業化的重要內容。

一所好的學校，必然要有好的學校文化，好的學校文化，才能引領師生的精神，指導師生的行動，讓學校真正成為師生的精神家園。

天臺崗小學以“為孩子的幸福人生奠基”為辦學理念，結合學校的校名提出了“每天都上一個新臺階”的校訓，形成了幸福教育“快樂向上、最佳發展、體驗成功”的辦學內涵。為了讓校訓融入師生的靈魂，讓學生看得見自己的價值，我們舉辦了校訓書寫大賽，并將第一名獲得者雷淼淼的作品刻在了我校的訓誡石上。我們認為幸福教育首先是一種教育行動，就是讓學生、教師成為教育生態的主人，體驗到幸福感。而要達成這些目標，就應該通過有目的、有計劃的文化建設讓人看得見。

課程改革，提升校長專業化

課堂教學是幸福教育的核心，課程是幸福教育的支撐。

天臺崗小學基于幸福教育理念，把“課程目標——年段目標——單元目標——課時目標”這樣一個“目標鏈”層層落實，關注課堂教學的實效；構建了以“三個臺階流程、三個教學支架和三個設計系統、三個評價維度、三個發展目標”為框架的“臺階課堂”模型。

我們以課程建設為突破口，創造性開展校本課程的研究和建設，通過引導社區、家庭共同參與，構建了“幸福教育臺階課程”，為學生多元、個性、差異的發展提供“適合的課程”。

學校的臺階課程，首先是校本的基礎性課程，即每一個校區的孩子都能享受到的課程。

其次，是校區特色課程。結合各校區優勢資源形成校區獨有的特色課程。

最后，就是特色項目課程。學校堅持實施“一校一品牌，校區多特色”的發展策略，把每個校區都建成了特色教育的課程資源中心：南湖校區的科技特色、花園校區的彩墨畫藝術特色、上海城校區的籃球體育特色，為孩子的幸福成長提供了優質均衡的特色教育資源。

課程改革，讓學校的辦學特色得以彰顯，校長專業化水平得到提升。

教師成長，助推校長專業化

學校好的辦學理念要靠好的教師務實的行動才能得到實現和彰顯。打造一支專業的教師團隊，是校長專業化的體現。基于幸福教育理念的教師專業化發展，首先是各學科教師的優質均衡發展。為此，我們提出了各學科教研組團隊建設計劃，形成基于學科教研組團隊成員教育教學工作的評價方案，每一個學科教研組團隊的評價方案都由教師共同研究制定，學校審批實施。這一舉措讓每一個教師都找到了自己在教研組團隊中發展的方向，增強了教研組的團隊精神，提高了教師專業發展的動力。

管理創新，激活校長專業化

隨著天臺崗小學一校多區辦學格局的形成，需要一大批優秀的專業教師隊伍來進一步提高教育教學的品質，同時，一校多點的優質均衡辦學對學校的管理提出了更高的要求，這也成為考驗校長專業化水平的重要課題。

這么多校區，單靠我一個人的力量和精力肯定是不夠的，因此，我們選擇從體制機制上進行管理創新。首先進行機構改革，建立了“黨政辦公中心、教師發展研究中心、學生發展研究中心、信息技術服務中心、后勤服務中心、學前教育管理中心”6大職能部門，對4個校區橫向牽頭，事務業務歸口管理；在每個校區建立“校區工作中心”，下設教導處、大隊部、辦公室，由校長助理牽頭縱向落實校區管理，由校級干部形成決策與督導團隊，對中心和校區進行督導。學校還加強了“年級組、教研組”兩支隊伍建設，落實學生工作考核和教師專業發展考核。結合實際的管理創新，提高了學校的管理精細化水平和工作效率。我自身的領導和管理能力也得到了提升。■

對話@校長

《今日教育》：作為校長，您在專業成長的過程中感觸最深的是什么？

江洋：我認為校長專業化過程中思想的力量是最重要的，首先要明確學校教育到底要培養什么樣的人。學校是培養適應未來社會發展需要有用之才的地方，也是為每一個孩子的人生幸福奠基的地方。因此，校長的思想和眼界不能封閉，需要以開放辦學的思想有效地與家庭和社會互動，將家庭、社會的有益資源引入學校，豐富學校的課程資源，開闊學生的視野，培養學生良好的素養，為孩子的幸福人生奠基。

《今日教育》：您認為校長怎樣才能將思想的力量轉變為現實，提高自己的專業水平？

江洋：校長專業化要求校長既要大處著眼，在辦學中注重應用各種外部環境的優勢來服務學校的教育教學，讓學校的辦學效益最大化，又要放低姿態，細處著手，讓每一位教師和學生的潛能得到最大的激發，讓師生在成為學校主人的過程中真正感受到自己、看得見自己，提高工作、學習的幸福指數。“好校長”目標也將會在學生素質發展、教師專業發展、學校內涵發展每天都上一個新臺階的過程中得到實現。