社會實踐如何走出“蓋章實踐”

中小學校陸續開學，記者采訪發現，不少學校布置的寒假作業中，還包含“社會實踐”一項內容，其中要求學生完成實踐后，須到居委會蓋章證明。還有學校要求填寫“寒假學生鑒定表”，其中評定孩子的假期表現，也少不了居委會的蓋章。家長反映，孩子就算沒有參加社會實踐，蓋個章就能了事，豈不是“走過場”？另外，評定學生表現好壞要居委會蓋章，也讓不少家長感到莫名其妙。（2月21日《珠海特區報》）

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”李開復在一次演講時建議，中學生從初中開始，就要有意識地參加一些實踐活動、國際比賽，盡早規劃自己的人生，成為一個“有獨立思考能力的人”。近年來，教育主管部門對學生社會實踐非常重視，中學生參加社會實踐活動的目的、意義、要求，乃至具體的“必修學分”，都有明確的規定。所以每個假期放假時學校都要給學生布置社會實踐性作業。可是一些學生和家長往往不重視，老師也不能進行很好的監督和落實，社會實踐成了“蓋章實踐”。

一些學生社會實踐淪為形式，匆匆走過場，原因是多方面的。首先中小學生社會實踐活動缺乏活動場所。當下，一些景區、烈士紀念館、工廠、農村等地被設為社會實踐教育基地，并且掛有牌匾，甚至與政府有關部門、學校簽訂有協議，但這些社會實踐基地大多只能讓學生走一走、看一看，根本承擔不起應負的社會責任，或者由于經費、設施等原因不愿意接納中小學生進行社會實踐活動。

其次，許多單位不愿意組織學生參加社會實踐活動。對學生進行動員、組織、評價等，需要花費較大的人力、物力和財力，承擔一定風險，比如學生的安全問題；學生參加社會實踐活動，勢必影響到單位的正常工作。在平時學校不愿意讓學生參加社會實踐，一些學校寧愿給學生補課，也不愿意把時間用到社會實踐上。

其三，有的家長不愿讓學生參加社會實踐活動。許多家長以為，社會實踐是不務正業，浪費時間，只會讓孩子輸在起跑線上。如果教育主管部門不對學校組織情況進行監管，社會實踐活動就成了新的形式主義。

解決學生社會實踐走過場問題必須突破瓶頸。

如，調動起社區、各類社會實踐基地、各類社會資源的積極性，承擔起應有的社會責任接納學生進行社會實踐。

再如，提高學校組織學生參加社會實踐的能力，把它作為學校教育的一項重要內容，幫助學生制訂社會實踐方案、具體措施等，假期里教師對學生社會實踐進行檢查和指導。

重要的是改革現有的中高考模式，錄取、評價學生時不僅看學生的考試成績，更要看綜合實踐能力等。把學生的社會實踐時間、內容等納入學籍管理，記入學生綜合素質評價手冊，作為評價和評優的重要條件之一，調動起學生、家長、學校的積極性。