給校長的50 條建議章

1. 校長要想成為學校里最重要的人物，他就必須做學校里最重要的事情。

2.校長促使教師快速成長，一個很有效的方法就是讓他們獨立承擔責任。

3. 校長如果能對教師的每一次小小的進步都給予鼓勵，教師才敢嘗試邁出更大的步子。

4. 校長提拔教師的標準不是看自己喜歡不喜歡，而是看這個教師適合不適合。

5. 校長切莫以自己為模型來復制你手下的教師。有個性的教師比沒有個性的教師更容易將工作做出色。

6. 校長不僅要注意留住優秀教師的“身”，更要注意留住優秀教師的“心”——這才算是真正留住優秀教師！

7. 沒有民主，干不好事情；沒有集中，干不成事情。所以，校長在管理學校的時候，既要有“民主”又要有“集中”。

8. 培植親信的校長，必然會受到多數教師的冷落；而校長要想舉賢任能，關鍵之一是在學校內部營造鼓勵冒尖的氛圍。

9. 對學校管理過程的關注要遠遠大于對學校取得成果的關注。因為沒有好的過程就沒有好的結果。

10.除非校長知道教師想成為什么樣的人，否則校長將很難使教師成為自己所希望的那樣的人。所以，校長要在平時的工作中注意了解教師。

11.校長對教師說話的時候最好少用“我”與“你”，多用“我們”與“咱們”。因為“我們”可使校長與教師站到一塊，“咱們”能讓校長與教師走在一起。

12. 當一個善于檢查的校長，遠不如當一個善于指導的校長。一個好校長不僅應該是一個好裁判，而且更應該是一個好教練。

13.校長在給教師做思想工作的時候，不僅要通過講大道理教育教師，更應該將大道理滲透在具體工作中潛移默化地影響教師。

14. 好學校成就好校長，好老師成就好學校。校長的成就很大程度上取決于教師的成就。要想成為好校長，必先成就一批好教師。

15.管理中層干部是關鍵的關鍵，因為校長如何管理中層干部，中層干部就如何管理教師，教師也就如何管理學生。

16. 一所學校辦學質量的高低，不僅需要最好的教師、最好的學生和最好的學校設備，更需要校長對這些教師、學生和設備進行協調和配置。

17.校長對學校的管理主要是對教師的管理，而對教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。

18. 校長不要說得過多，說得過多，說的就會成為做的障礙。校長要善于約束自己嘴巴，因為這樣會在行動上得到更大的自由。

19. 將學校建設成為“學習型組織”是校長最主要的工作之一，將來學校之間的差別，不僅體現在設備、經費、生源、師資和傳統經驗上，更體現在教師的學習上。

20.校長要努力創造這么一種環境——任何一位教師無需花心思通過搞人際關系而贏得自己的地位，只需全身心投入工作做出實際貢獻來體現自己的價值。

21. 不要整天挑剔教師的毛病，因為整天挑剔教師毛病的校長其實就是一個毛病最多的校長。難怪人們有這么一個共識：越是無能的校長，就越容易抱怨教師的無能。

22. 要想超越別的學校，就必須使自己的學校變得與眾不同。校長務必堅定這個信念：“能創第一創第一，不能創第一創唯一。”

23.校長要重視學校的戰略計劃，但也不要把它看得太重要，道理很簡單：學校的成績是做出來的，而不是計劃出來的。

24.世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創新，世界上最高境界的管理是激勵人。

25. 只有追求優質才能贏得生存，只有持續改進才能不斷發展！毫無疑問，創業難，守業更難，追求優質、持續改進則是難上加難。

26. 校長要突出“設計師”的角色，淡化“指揮家”的角色，以便讓合適的教師做適當的事情，在適當的時間做恰當的事情，讓有效的資源成就有效的事情。

27.學校管理中的“管”，有約束的意思，具有剛性；“理”是“疏導”的意思，具有柔性。一個好的校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，“管”與“理”有機結合。

28. 不知道教師想什么，校長想什么也會不著邊際或不被教師所接受。校長知道教師最在意什么，教師的意愿就會在校長的把握之中。出臺的各種管理制度和措施也就更有針對性。

29.一所學校的成功是全面的成功，單憑某個教師、某個學科、某個方面的成功，不足以支撐起一所學校的成功。一所學校的長遠發展必須靠一支結構合理并能協同合作的教師團隊。

30. 心理學的知識告訴我們，人的自由度越大，他的創新能力也就越強。因此，校長在管理學校的時候要做到“管”與“不管”相結合；哪些要“管”，哪些“不管”要明確，要樹立“不管”也是為了“管”的現代管理思想。

31. 作為校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導教師，怎樣去激發每個教師的潛能。換句話說就是校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓勵教師去做什么，成功地做了什么。

32. 校長要體現自己的價值，與其繼續辦好一所原本就好的學校，不如改造好一所薄弱的學校。辦好原本就好的學校，校長可以保住自身的價值；而辦好一所薄弱的學校，校長卻可以提升自身的價值。

33. 校長辦好學校可以采取這些基本策略——觀念變校、品德立校、規范治校、科研興校、質量強校、改革活校、專家助校、人才揚校、人心聚校、民主理校、勤儉持校、平安穩校、特色樹校、精品亮校。

34. 在建設和諧校園的過程中，校長與教師之間的和諧是很重要的。校長尤其要懂得不僅得讓教師有飯吃，還得要讓教師有話可以說，并且說了話還有人聽。教師都希望校長能夠成為教師“同甘共苦的班長”“共同學習的組長”“親親熱熱的兄長”。

35. 校長要大力宣揚這樣的先進典型——從事教育工作的同時又很會享受生活的教師，而不要宣揚身患重病置生死于度外毫不吝嗇地拋灑生命的教師，因為這種教師的精神可嘉，其方法卻不可取。36. 當今校長的能力正在呈現兩方面顯著的變化：一方面校長的組織能力、社會交際能力、溝通協調能力增強了；另一方面校長指導課堂教學能力卻變弱了。這不但要引起校長的注意，而且要促使校長自己去改變這種狀況。

37. 校長要抓好學校的青春期教育，因為一個青春期教育沒有做好的學校等于這個學校的德育工作沒有做好。20世紀最大的發現是人可以通過改變內在世界而改變外在世界。青春期教育就是通過改變學生的內在世界而改變外在世界。

38. 校長如果培養不出取代自己的人來，那么當機會來到的時候，校長就無法沿著事業的階梯拾階而上了。不敢培養或培養不出超過自己的校長，往往說明這個校長已沒能力再去超過別人了。能不斷超越自己的校長，才有希望最終超過其他校長。

39. 處于鼎盛時期的學校，校長在謀劃學校發展的過程中，不必擔心學校因為機會太少而“餓死”，恰恰相反，應該警惕因為機會太多導致消化不良而消亡。一個團隊面臨的真正挑戰，不在于如何創造機會，而在于如何選擇機會。

40. 有人說“人們不愿做你希望他做的事，人們只會做你檢查的事”，這就警示校長：學校各項工作任務除了有分工、有布置、有要求之外，更重要的一環是要加強經常性的檢查。

41.校長要知道“激勵”“民主”“學習”“研究”對學校的重要意義——激勵是教師發展的永動機；民主是學校生機活力的晴雨表；不斷學習是教師成長的加油器；不斷研究是學校成熟的發動機。

42. 有人說優質學校是制定游戲規則的，而普通學校是模范地執行優質學校所制定的游戲規則。普通學校為什么一定要學習優質學校的一切游戲規則呢？最好的不一定適合你，適合你的才是最好的！

43. 校長要欣賞這種形象的比喻——校長要做“鬧鐘”，通過敲自己去提醒別人。校長要做“車胎”，受得了“氣”的才堅強，受不了“氣”的就軟弱。校長不要做“籃球”，因為人們不停地“拍”你的目的最終是要你落入“圈套”……

44. 人人都愿意管人，但人人都不愿意被人管。而要解決這對矛盾就必須建立以人為本管理為主、制度管理為輔的管理模式，創造一種滿足教師們自我實現的工作和學習環境。

45. 聽課是校長最主要的工作之一，但校長聽課要注意——對迫切希望指導的教師，校長的任務是幫他們“登高”；對盼望展示自己才華的教師，校長的任務是給他們“搭臺”；對害怕校長聽課的教師，校長的任務是為他們“加油”。

46. 校長對教師要容過念功，因為干工作越多，出錯的概率也越大，否則，校長就會犯一個使自己永遠后悔的錯誤——可能校長正在劈頭蓋臉地嚴厲批評的正是任勞任怨、干勁十足且對學校忠心耿耿的教師。

47. 學校領導班子的團結是搞好學校工作的關鍵因素之一，而正校長又是關鍵因素中的關鍵因素。因此，正校長不僅要容忍副校長的缺點，更要容忍副校長的優點。容忍副校長的缺點，可以顯示正校長的風度；容忍副校長的優點，可以顯示正校長的氣度。

48. 校長不要討厭教師發牢騷，因為牢騷是改變不合理現狀的催化劑。牢騷雖不總是正確的，但校長認真對待牢騷卻總是正確的。能夠給予校長批評或發牢騷的教師，肯定是希望校長少走彎路的教師。

49. 如今的課題有很多層次，但是很多學校總愛承接國家級課題，國家級課題能帶來聲譽。但最重要的要把國家級課題分解成本校的課題。因為校級課題所要解決的問題才是學校面臨的最需要解決的問題。校級課題做好了，才能鑄造學校的發展實力。

50. 一個有成就的人才，其成長過程決不僅僅是被別人管理的過程，更離不開科學嚴格的、堅持不懈的自我管理。教師如果沒有自我發展意識的覺醒，如果缺乏自我發展的內驅力……其發展的“瓶頸”是難以突破的。因此，校長在學校管理過程中要減少“他律”，喚醒“自律”，并引領教師加強“自律”。■

（作者單位：福建省廈門市教育科學研究院）