心，記得飛翔

06.

關(guān)鍵詞：飛翔

人 物：2009年度全國推動(dòng)讀書十大人物之一

經(jīng) 歷：開啟“兒童閱讀與寫作”的研究之路，組織螢火蟲讀書研究會(huì)團(tuán)隊(duì)的老師們多方探求鉆研，提出了“心靈言語實(shí)踐”寫作訓(xùn)練的主張。

感 言：致青春的意義不在于回憶，在于喚醒：不能在塵世的空氣中迷失飛翔的翅膀。不管在什么時(shí)候都要記住青春的夢(mèng)想，還有青春的飛翔！

青頭石浸久了也會(huì)長苔

我剛畢業(yè)時(shí)分配到一所偏僻的山村小學(xué)，整天與凄厲的山風(fēng)作伴和長夜孤燈相守。許多中老年教師工作之余就是喝酒打牌。據(jù)他們說，意氣風(fēng)發(fā)的新老師不到一兩年就會(huì)在喝酒打牌上找到樂趣。教育教學(xué)工作生活平淡如水，甚至連水都不如，因?yàn)樗€有波紋，而學(xué)校的生活在他們看來泛不起一點(diǎn)漣漪。我自己也真切地體驗(yàn)到這一點(diǎn)：重復(fù)令人機(jī)械，機(jī)械使人麻木。可，這不是我想象中的教育：詩意、靈性、創(chuàng)造、快樂。

百無聊賴中，我開始了瘋狂的教育名著閱讀探尋：古今中外偉大的教育是怎樣一種形態(tài)？理想的教育是什么？從孔子到柏拉圖，從朱熹到洛克，從陶行知到杜威，從蘇霍姆林斯基到朱永新……在大風(fēng)起兮，塵飛揚(yáng)的日子里，我曾經(jīng)在日記中寫道：“嘆了嘆口氣拿起書來，燈光搖曳，心旌搖蕩。塵埃簌簌落下，掩沒了蘇霍姆林斯基、陶行知、杜威……手指微微一彈，一個(gè)個(gè)活生生的文字從紙扉上爭先恐后紛紛站立著，直撲眼簾。不知不覺的，游心太玄，思入萬千。這里，也只有這里才能找回心靈的寧靜……”在這些偉大的書籍中，我竭盡心力地執(zhí)叩：真正的教育應(yīng)該是怎樣的？鄉(xiāng)村教育的出路何在……聆聽來自歷史深處的智慧之音，迷溕迷惘的我就是在這樣一點(diǎn)一滴的智珠靈泉的澆滴之下，慢慢了有些感悟，有些領(lǐng)悟。

我知道自己是頑石一塊斷難成通靈寶玉，但我堅(jiān)信“青頭石浸久了也會(huì)長苔”，不知不覺的，一些靈性的文字與思想在我心中長著些微的“苔”了。假以時(shí)日一定會(huì)葳蕤成“苔痕上階綠，草色入簾青”的形景。

找到教育生活的一個(gè)支點(diǎn)

找到了蘇霍姆林斯基，我仿佛找到教育生活的一個(gè)支點(diǎn)。于是，不可遏制地觀察著、創(chuàng)造著、記錄著每天的教育教學(xué)生活：學(xué)生的一舉一動(dòng)，課堂的一波一痕，生命的一呼一吸……從未令我如此著迷過。于是，我用自己的方式來耕耘著屬于自己的課堂與教育閱讀、寫作的世界。有多少惡意的或善意的冷嘲熱諷，有多少好奇的或好事的刺探干擾……然而，我依然站在自己選擇的位置上，一步一步地挪動(dòng)著。腦海里涌現(xiàn)出成千上萬個(gè)的問題，心泉里激蕩著千斛萬斛的激情，筆管里流淌著歡騰活潑的文字——在艱難貧困中這是一種怎樣的青春的飛翔！

十年的努力，十年的沉淀。我讀了上千部的教育著作，寫了上千篇的教育類文章。文章陸續(xù)在各級(jí)各類刊物上發(fā)表，多多少少也為我平淡的時(shí)日和艱辛的探求留下一些回聲。鳥兒飛過，天空不留痕跡，但心靈總會(huì)留下熠熠閃閃的光痕。因?yàn)樽隽艘恍┱n題研究，出了一些書，寫了一些文章，因?yàn)閹熼L的提攜，我的教育生活發(fā)生改變——我進(jìn)入了教研機(jī)構(gòu)工作。

離開了自己深耕的、摯愛的課堂，我不知是何滋味：悵惘、迷茫、無力、空落……然而，我知道，不論身處何處，我的心都不會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生、課堂、教育。那里，只有那里才是我安身立命之所；那里，只有那里，才是我魂?duì)繅?mèng)縈的心靈花園。

無庸諱言，在許多教研機(jī)構(gòu)中，許多人正在做的是與教育、教研毫無關(guān)系的事。不少教研人員以“管理”為主業(yè)，至于專業(yè)則已荒蕪不顧。某些教研員占著某個(gè)位置然后無知無畏地指手劃腳，淪落成典型的“小官僚”。

身處其中，我對(duì)此總是于心戚戚，日憂夜慮：我會(huì)不會(huì)在“潛移默化”中也“隨波逐流”？在失去課堂、失去學(xué)生的許多個(gè)日夜，我煩躁不寧，無所適從，寢食不安：安于現(xiàn)狀，樂不思蜀，這不是我所要尋求的教育之路。

堅(jiān)持著教育的無限可能

毅然決然地，我又開啟了“兒童閱讀與寫作”的研究之路。在原先近十年的寫作教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我組織螢火蟲讀書研究會(huì)團(tuán)隊(duì)的老師們多方探求鉆研，歷經(jīng)多年的閱讀實(shí)踐研究，提出了“心靈言語實(shí)踐”寫作訓(xùn)練的主張。幾年中，我們讀了近千本的童書，從童書中梳理出了豐富多彩的“語言材料”，并嘗試著對(duì)這些語言材料進(jìn)行寫作方法的解讀及分類。在此基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)噲D由這尋繹一條兒童學(xué)習(xí)寫作的切實(shí)可行、行之有效的門徑來。不少老師覺得這是癡人說夢(mèng)，是癡心妄想，異想天開。而我則癡心不改，我始終如一地篤行陶行知的治學(xué)精神“一、集、剖、鉆、韌”，圍繞著一個(gè)專題，專心致志地研分：一心一意、集精會(huì)神、剖微析幽、鉆之彌深、堅(jiān)忍不拔。就這樣，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐與積累中，我們漸漸形成了屬于我們的“教育思想”“寫作教程”“教學(xué)方式”——雖然不太成熟，但畢竟在區(qū)域?qū)嵺`中漸有影響。

在不斷地回歸課堂、不斷地嘗試實(shí)踐教學(xué)之后，我明白：教育就是一種理性引導(dǎo)的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教研一定是知行合一，知行相須。一切重在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才可能創(chuàng)造新的個(gè)人歷史。而現(xiàn)在，我所做的仍然是堅(jiān)持著教育的創(chuàng)造性，堅(jiān)持著教育的無限可能……

面對(duì)著每天流逝的生命，我總是鼓勵(lì)自己保持著低飛的狀態(tài)：不能在塵世的空氣中迷失飛翔的翅膀。不管在什么時(shí)候都要記住青春的夢(mèng)想，還有青春的飛翔！

（作者單位：福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院）