從學生身上接受做人的教育做一個有人情味的教師

【案例】

一天晚上，我被一輛轎車撞倒，右前車輪從我的雙膝上軋過，我被送進了市中醫院。學生知道我因車禍住院了，課余時間紛紛來醫院看望我。這當中有學習成績好的學生，也有很多平時被我嚴格要求的學生。

一天下午放學后，廖曉宇、余思懿、蔣章高三個同學來到了病房。他們三人學習成績都不是很優秀。平時的作業、默寫課文，我很嚴格挑剔，不讓他們輕易“過關”。

他們一進病房，看見我打夾板纏滿紗布的大腿，就關切地詢問道：“老師，你的腿還疼嗎？”隨后他們就嘰嘰喳喳地說起班上同學是怎么不舍不得我，怎么不習慣代課老師上課，多么希望我快點回去。

我開玩笑說：“平時你們不是說老師嚴厲了嗎？我還以為你們不喜歡老師呢，怎么還希望我早點回去給你們上課呢？”他們說：“我們知道老師嚴格是為我們好。只怪我們平時不懂事。”說著說著，似乎師生之間的心理距離拉近了很多。

不知不覺我與他們拉起了家常。我詢問廖曉宇現在父母做什么，家里怎么樣。不料惹起了廖曉宇的眼淚。這時我才得知她在2歲時，父母就離異了，她已經很多年沒看見過母親了。聽到這里，我暗自愧疚：教她快三年了，她初中都快畢業了，現在才知道她2歲就離開了母親。在過去的時間里，我關心她太少了。現在才知道，她是多么不容易。想到這些，我的眼淚也禁不住溢了出來，我趕緊把臉扭到另一邊，用手拭去了眼淚。這個不起眼的動作，還是沒有逃過坐在旁邊的余思懿的眼睛：“老師，你別哭了。”廖曉宇也趕緊說：“怪我說這些。”我愧疚地說：“請你們原諒老師。老師對你們了解太少，關心太少了。”以前學生看見的是我嚴厲的一面。在那一瞬間，他們也看見我的另一面——也許比較脆弱吧。

傷愈返校上班后，這些學生時不時到我的辦公室，談學習，當然，也說一些家常話。他們說我不像以前那樣嚴厲了。其實，我明白，對他們嚴格要求與以前是一樣的，只是我與他們平時的交往更多了，親切多了，所以與學生的關系也更融洽和諧了。

【反思】

李鎮西先生說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。”

教育家陶行知先生說：“人只知道先生感化學生教育學生，而不知道學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生的力量之大。”

在師生關系中，維系師生情感的是真實、真誠。感人心者，莫先乎情。維系師生關系和諧的因素也應該是真情。

在對學生親切耐心上，是學生感化了我，觸及到了我的靈魂。在教育工作中，“做一個富有人情味的人”應該成為教師的座右銘。有人情味，在與學生相處中，體現親切。放下師道尊嚴的架子，與學生同呼吸，體察學生的喜怒哀樂。這樣才能與學生建立親密的師生情誼。

學生不喜歡高高在上、無法親近的老師。俗話說：親其師，信其道。反過來也可以這樣說：師不親，理難從。

教師平時整天板著嚴厲的面孔，學生敬而遠之。如何走進學生的心靈，了解學生真實的心理狀態？教育效果可想而知。

其實，作為教師，首先還是要做好“做人”這一課。所謂教學相長，教師不僅要教育學生做人的道理，也要從學生那里接受做人的教育。

（作者單位：重慶市渝北區渝開學校）