【案例】
一天晚上,我被一輛轎車撞倒,右前車輪從我的雙膝上軋過,我被送進了市中醫院。學生知道我因車禍住院了,課余時間紛紛來醫院看望我。這當中有學習成績好的學生,也有很多平時被我嚴格要求的學生。
一天下午放學后,廖曉宇、余思懿、蔣章高三個同學來到了病房。他們三人學習成績都不是很優秀。平時的作業、默寫課文,我很嚴格挑剔,不讓他們輕易“過關”。
他們一進病房,看見我打夾板纏滿紗布的大腿,就關切地詢問道:“老師,你的腿還疼嗎?”隨后他們就嘰嘰喳喳地說起班上同學是怎么不舍不得我,怎么不習慣代課老師上課,多么希望我快點回去。
我開玩笑說:“平時你們不是說老師嚴厲了嗎?我還以為你們不喜歡老師呢,怎么還希望我早點回去給你們上課呢?”他們說:“我們知道老師嚴格是為我們好。只怪我們平時不懂事。”說著說著,似乎師生之間的心理距離拉近了很多。
不知不覺我與他們拉起了家常。我詢問廖曉宇現在父母做什么,家里怎么樣。不料惹起了廖曉宇的眼淚。這時我才得知她在2歲時,父母就離異了,她已經很多年沒看見過母親了。聽到這里,我暗自愧疚:教她快三年了,她初中都快畢業了,現在才知道她2歲就離開了母親。在過去的時間里,我關心她太少了。現在才知道,她是多么不容易。想到這些,我的眼淚也禁不住溢了出來,我趕緊把臉扭到另一邊,用手拭去了眼淚。這個不起眼的動作,還是沒有逃過坐在旁邊的余思懿的眼睛:“老師,你別哭了。”廖曉宇也趕緊說:“怪我說這些。”我愧疚地說:“請你們原諒老師。老師對你們了解太少,關心太少了。”以前學生看見的是我嚴厲的一面。在那一瞬間,他們也看見我的另一面——也許比較脆弱吧。
傷愈返校上班后,這些學生時不時到我的辦公室,談學習,當然,也說一些家常話。他們說我不像以前那樣嚴厲了。其實,我明白,對他們嚴格要求與以前是一樣的,只是我與他們平時的交往更多了,親切多了,所以與學生的關系也更融洽和諧了。
【反思】
李鎮西先生說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。”
教育家陶行知先生說:“人只知道先生感化學生教育學生,而不知道學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生的力量之大。”
在師生關系中,維系師生情感的是真實、真誠。感人心者,莫先乎情。維系師生關系和諧的因素也應該是真情。
在對學生親切耐心上,是學生感化了我,觸及到了我的靈魂。在教育工作中,“做一個富有人情味的人”應該成為教師的座右銘。有人情味,在與學生相處中,體現親切。放下師道尊嚴的架子,與學生同呼吸,體察學生的喜怒哀樂。這樣才能與學生建立親密的師生情誼。
學生不喜歡高高在上、無法親近的老師。俗話說:親其師,信其道。反過來也可以這樣說:師不親,理難從。
教師平時整天板著嚴厲的面孔,學生敬而遠之。如何走進學生的心靈,了解學生真實的心理狀態?教育效果可想而知。
其實,作為教師,首先還是要做好“做人”這一課。所謂教學相長,教師不僅要教育學生做人的道理,也要從學生那里接受做人的教育。
(作者單位:重慶市渝北區渝開學校)