從“小事”做起，營造專業(yè)成長氛圍

理想的學(xué)校為學(xué)生提供適合的教育，而創(chuàng)造適合的教育，需要有個性化的高素質(zhì)的教師。如何尋找一條切實可行的促進教師成長的道路，是新時期對學(xué)校管理者提出的要求。校長必須幫助教師找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展路徑，為教師發(fā)展領(lǐng)航、鋪路、架橋、助力，引領(lǐng)教師走向成功，走向卓越。

大學(xué)畢業(yè)時，我選擇做一名農(nóng)村中學(xué)教師，是因為我覺得在農(nóng)村這塊教育沃土憑借自己對教育的執(zhí)著與追求同樣可以打造一片屬于自己的天空。

起初幾個月，我確實興奮、干勁足，作為唯一正規(guī)師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，倍受校長和其他教師照顧。可好景不長，接下來發(fā)生的兩件事讓我對農(nóng)村教師的專業(yè)成長感覺很受傷。

先是鍛煉條件不完善。學(xué)校本來有一個籃球場，可年久未修，場地泥土飛揚。再掃視操場四周，一些基本的體育教學(xué)器材更是嚴(yán)重老化。想打會籃球都很困難。問一些老師為什么不跟校長提意見，他們說：“每次校長都答應(yīng)完善，過后轉(zhuǎn)身就忘了。如果再提，他就會說我們不務(wù)正業(yè)，不專心搞教學(xué)。”

后是學(xué)校創(chuàng)建圖書館走過場。學(xué)校沒有一個像樣點的圖書館，也曾組織過教師捐書，自建圖書館，可“圖書館”最終變成了實驗室。缺少專業(yè)成長的書香氛圍，教師主動追求專業(yè)成長的熱情就降低了。

不由感嘆：完善籃球場、創(chuàng)建圖書館看似微小之事，實則關(guān)聯(lián)教師專業(yè)成長大主題。如若這兩點都不盡心去做，又怎能真正讓人看到對教師專業(yè)成長的重視，看到教師專業(yè)成長的希望呢？

正如馬斯洛需要層次理論所講：人的需要分為生理需要、安全需要、情感和歸屬需要，尊重需要和自我實現(xiàn)需要，教師作為特殊的群體，也需要先滿足一些基本需求，而后才能自發(fā)地趨向追求更高需求。

其實，教師們并不是特別在意“籃球場”“圖書館”等物質(zhì)設(shè)施的質(zhì)量，在意的是一種尊重教師需要、支持教師專業(yè)進步的氛圍。倘若連基本的修補完善都不能達(dá)到教師的要求，教師怎么不會對如此的“專業(yè)成長”關(guān)心打一個問號？

教師作為一個特殊群體，內(nèi)心敏感，渴望得到認(rèn)可和尊重，很多時候看重的并不是外在的東西，更看重的是提出最基本的要求時，校長能否給予滿足和尊重。如若感覺校長打馬虎眼敷衍，必會感覺極度失落，長期以往也就難免不對校長的管理以及學(xué)校的發(fā)展漠不關(guān)心。

同時，校長忽視了教師的專業(yè)成長是一個長久系統(tǒng)工程，需要多方努力，精心培育環(huán)境。單單強調(diào)教師要全身心教學(xué)，卻并不為教師提供發(fā)展的平臺，長此以往，教師又怎能切實實現(xiàn)專業(yè)成長呢？

有鑒于此，校長要“風(fēng)物長宜放眼量”，多做行動巨人，切實尊重教師的需求，從最基本的“小事”做起，營造重視教師專業(yè)成長的氛圍，讓他們享受有尊嚴(yán)的專業(yè)成長。

（作者單位：浙江科技學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處）