教師要寫教育敘事

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）02-0028-01

教育敘事即講有關教育的故事，它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是一種通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法。

“教育”是這種寫作形式的內容，“敘事”是這種寫作形式的行文方式，理論思辨性的文章不屬于“教育敘事”。教育敘事很適合中小學教師寫，因為它不需要太高的理論水平，只需要實事求是的客觀描述和發自內心的感悟。

由“敘事”二字可以看出，這種寫作方式寫出的結果是故事。就故事的主體來說，可以是自己，也可以是別人。講述自己的教育故事要求我們直面自己的教育、教學的真實情況，真實描寫自己所經歷的教育故事，最后要對整個事件進行回味和反思，或者把自己的反思滲透在故事的敘述之中。這樣，讀者得到的不僅僅是一則故事，還有對故事內涵的重新思考。

不是所有的教育故事都是教育敘事。要使敘事成為可能，還主要看所敘之事是否有意義。也就是說，是否體現教育教學機智，或是揭示深刻的教育問題。無論是講述自己的故事，還是講述其他教師的故事，都要注意以下問題：

首先，所敘之事一定要真實。只有真實，才能讓讀者感同身受，并回味、反思。真實是教育敘事的生命。為了保證真實性，我們可以運用錄像、錄音等手段保存教學記錄，也可以文字形式記錄下教學實錄。當然，記錄下來之后還要進行挑選，去掉一些無關緊要的材料。我們說的真實是實有其事，但不排除一些文字上的加工，因為“言之無文，行而不遠”。

其次，應該有細節的刻畫。教育內涵往往體現在細節中。北京博士德文化發展有限公司首席管理顧問汪中求先生認為細節只有用心才能看得見，他指出細節是一種創造、細節是一種功力、細節表現修養、細節體現藝術、細節隱藏機會、細節凝結效率、細節產生效益。在教育過程中，教師的一句話、一個手勢、一個眼神、一個教學內容的處理、一個教學環節的改動等等都是細節。一個教師的教育理念、責任心、事業心都表現在細節里，教育正是由一個個細節組成，把一個個細節做好了，也就是把教育做好了。

第三，主題要鮮明、深刻，具有啟發性。教育敘事要蘊含一定的教育理念，這樣的教育敘事才有價值。在具體的寫作過程中可以加一些心理描寫，通過心理描寫將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，讀者通過人物的心理來領悟文章所要闡述的教育思想和教學理念。

敘事的形式不限，可以是日記、書信乃至課堂實錄等體式。寫教育敘事要把文體把握好，不能寫成教學反思、教育隨筆或教育論文。可以以記敘文形式分敘事和反思兩部分書寫。前部分重點講述自己在教書育人過程中難忘的小故事，表達從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責任感，或講述當教師的酸甜苦辣，或展現自己獨到的教育藝術與智慧，或記述與家長、同事、學生、名師（名人）之間真情交往的心得體會，或陳述自己在教壇上成長的哲理故事，或表述學生的行為習慣、養成教育、心理健康教育、感恩教育等教育故事……充分表現教書育人、為人師表的職業精神以及高超的教育教學智慧和無私的教育情懷。后部分對教育故事進行簡短的反思，觀點要正確鮮明，有思想性和啟發性，要有一定的教育理論，避免單純經驗介紹，力求有新意。

寫教育敘事的過程是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的教育經驗的發現和揭示過程。因此，我們寫作時需要以敘為主，敘議結合。

（作者單位：定陶縣第一中學，山東，菏澤 274100）