教育具體原則的六項特征

摘要：教育具體原則是教育實踐的經驗總結和科學思維的成果，反映了一定的教育規律和教育科學文化水平，是從事教育實踐所應遵循的準則。教育具體原則具有教育性、目的性、科學性、規范性、邏輯性和普遍性六項基本特征。構建教育具體原則，是教育理論與實踐發展的需要，對指導教育活動在科學、規范、文明的基礎上進行及提高教育質量具有重要意義。

關鍵詞：教育性；具體原則；特征

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2013）02-0008-03

教育具體原則是相對教育基本原則來說的，主要是指教師在教育實踐活動中解決實際問題的教育實踐知識，是介于教育理論與教育實踐之間的教育知識。教育具體原則是在教育實踐基礎上的經驗總結和科學理性思維的成果，反映了一定的教育規律和教育科學文化水平，具有一定的思想性、規則性和可操作性。積極構建教育具體原則，是教育理論與實踐發展的需要，對指導教育實踐活動在科學、規范、文明的基礎上進行和有效提高教育質量有重要意義。教育具體原則主要有教育性、目的性、科學性、規范性、邏輯性、普遍性六項基本特征。

一、教育性

（一）體現對人生命的尊重

教育活動的過程，是促使人的生命從無知走向有知，從無意識走向有意識，從沉睡、蒙昧走向文明自覺，從生命的自然成長走向自由健康成長的過程。教育的目的是促進學生全面發展，學校教育活動原則的貫徹，要有利于學生生命主體的發展。人的發展，是全面的、陽光的，是生命環保的、和諧的，而不是以犧牲生命健康為代價。教育尊重生命的核心就是熱愛生命，學校的一切活動都要體現教育的這一價值取向。

（二）體現對學生主體的尊重

人的生命成長是主動的過程。學校的教育活動只有激起學生主體的內在感受和思考，學生的思想才能變化，行為才能改善，成長才能自覺。教師的思想意識替代不了學生的思想，單靠外力強制管束作用不大。教育活動要擯棄一切妨礙學生進步成長中生硬、強制的行為方式，要富有民主、平等、關愛、啟發、幫助、引導、激勵、溝通、寬容等人文理性。教育活動只有體現對學生主體的尊重，才能促進學生生命的幸福成長。

（三）教育活動行為的人文性

教育具有潛移默化的作用，這就要求教師在教育活動中體現公平、關愛、理解、理智、理性、高尚、文明的人文精神，杜絕體罰、侮辱、傷害學生的非道德、非理性的不良行為做法，也不能出現粗俗、蠻橫、冷峻、虛假、壓抑等非文明高尚、違反教育理性的不良現象。教育性活動行為的人文性，要求教師在教育實踐中體現出一定的教育智慧，通過語言、動作、眼神、表情、氣氛等良好情感個性的品質和能力素質，影響感染學生，促使學生進步成長。

二、目的性

（一）教育實踐活動的目標與教育目的一致

教育目的是一切教育活動的出發點和歸宿，教育實踐活動的目標要與教育總目的保持一致性，要使具體教育活動的目標、內容、形式等與教育目的保持在一個坐標尺上，不能偏離。教育活動的出發點和歸宿都要以教育總目的為坐標，都要指向于教育總目的，即為了學生思想道德品質、人格的提升，有利于學生智力的發展，促使學生身心健康成長。

（二）具體教育活動目標要明確

具體的教育活動要有具體的教育目標，教育活動才有價值意義。教育活動的具體目標，體現了教育活動的價值意義和對教育規律的認識水平，并影響著教育活動的效果。教育活動的具體目標主要表現在對學生道德品質人格的提升、身心健康和諧發展的各個方面，具體表現在對學生進步成長的思想道德品質的知、情、意、行的促進性、激勵性、幫助性、啟發性、指導性等有利于生命體成長的具體目標上。

（三）教育活動要素與具體教育目標的一致性

教育活動是一個個具體的過程，每一項教育活動都是由具體的活動目標、內容、形式等教育活動要素和教育活動施教者與受教育者的人的活動要素組成，具有教育活動結構性特點。目的性原則要求教育活動目標明確有針對性，符合學生健康成長需要，同時要求教育活動結構中諸要素具有內在聯系性，與具體的教育活動目標一致，以避免出現教育活動因素的內部干擾、抵消等負效應，從而影響教育活動效果。

三、科學性

（一）要符合學生身心發展的規律

中小學生是正在成長的未成年人，其年齡、生理和心理特征不同，其成長需要、興趣、志向、智力水平不同，既使在同一年齡段的學生也存在著差異性。教育活動的內容、形式方法要適合學生身心發展水平，切忌“一刀切”、“成人化”。教育尊重學生身心發展規律，即要以學生的發展為本，因材施教，因勢利導，在充分了解學生個性的基礎上，依據學生年齡、心理特征和成長需要，確定相應具體的教育目的、內容、方式。

（二）尊重人的成長規律

人的成長規律與人的身心發展規律有一定的內在聯系性，但又有區別。人的身心發展規律揭示的是人生理、心理的生態性發展規律，而人的成長規律主要是指作為具有人的主觀能動性的受教育者接受適合的教育而健康成長的規律，或者說是促使受教育者主動發展，健康成長的規律。教育要堅持以人的發展為本，尊重人的主體地位，走進學生的心靈，育人要育心。教育活動內容要適應學生身心發展的規律和成長的需要，活動多采用平等交往式、體驗式、激勵式、啟發式和防范式等有利于學生成長接受的方式。

（三）要符合教育活動成功規律

教育的具體原則的科學性，還要求教育活動的目標、內容、方式要與學生成長的相關要素和諧統一，具有內在的聯系性。一是認識把握好教育活動過程與教育活動目的的關系，二者要具有聯系一致性。二是認識把握好教育活動內容與教育活動目的的內在聯系性，而不是相悖或不相關。三是教育活動內容、形式方法要適合學生，具有可接受性，而不是相悖或相違。教育活動過程優化，各相關環節要素協調一致，教育活動才能成功，才能促使學生健康成長。

四、規范性

（一）教育實踐活動的理性規范

教育具體原則是以實現教育實踐活動的科學性、合理性為價值取向的理論表現形態，與教育基本原則有共同之處。但教育具體原則是為教育活動提供直接的科學、合理的具體指導，教育規則的“原則化”顯得更強，主要表現在它的結構性、原理性、指導性等方面。所謂結構性，是指具體教育原則是由其具體活動的目的性、運行的規則性、活動行為的準則性等具體理性要素構成。而所構成的理性要素，又具有教育知識性和規律性特點，因而從整體上又反映出它的原理性。教育具體原則的這種原理性，更表現出它的教育實踐活動指導的實在性，對祛除教育活動的虛無、隨意、盲目、粗陋，使教育活動求真、務實、精細、到位，更有實際的指導意義。

（二）教育實踐活動的操作規范

教育具體原則的操作規范性，是指其理論的工具性，為教育實踐活動提供了具有可操作性的理論指導，而這種可操作性的教育活動指導具有內在的規則性。這種教育活動的規范性，雖然不具有必須遵守的制度章程的性質，但從理論與實踐的結合層面提供了具體合乎一定規范的教育實踐活動的操作范式，以維護教育實踐活動的科學性、合理性。這種規范性，體現了教育活動所要遵循的理論與實踐的一致性、教育活動成功的保障性和遵循教育具體原則所需要的認真態度和精神。

（三）教育實踐活動的行為規范

教育實踐活動行為的規范性，主要是指教育具體原則為教育活動行為提供了一定的準則和標準。教育活動行為的規范性，為教育實踐環節中具體策略方法的運用提供了行為指導的準則要求，為教育者的言行提供了規范性標準。

教育具體原則的規范性，使教育實踐活動體現了教育具體原則理論的指導性，教育規則的可遵守性，教育行為的可評價性。

五、邏輯性

（一）教育實踐活動的規律性

教育活動的邏輯性，“是事物的基本條件和組成要素發生作用的一種必然結果，它表明事物發展變化只能是一種邏輯性變化，亦即事物活動的基礎、原因、要素等方面條件共同作用下的一種必然的、非此不可的變化”[1]。教育具體原則的邏輯性特征，指的是教育活動發展的規律性，這種規律性是不以人的意志為轉移的，是教育活動基本條件、教育活動因素、活動規則等共同發生作用的結果。

（二）教育活動要素的和諧一致性

從教育活動整體上說，教育活動的進步和發展，教育活動的成功，需要教育諸要素的有機結合，和諧一致，相輔相成，共同作用。如果具體的教育活動缺乏科學、合理的內涵，教育活動中內外要素出現了不和諧、不一致、不合理，都將影響到整個教育活動的質量和效果。

（三）教育活動要素的內在聯系性

從教育活動的內涵上說，教育活動的目的與教育活動要素條件、活動規則具有必然的聯系性、合理性。其意義在于：教育活動中諸要素，是達到教育目的的必要條件；教育活動的規則、要求、標準與教育目的有必然聯系，是實現教育目的的要素條件；教育活動諸要素條件與活動規則、準則標準有內在的必然聯系，構成因果和條件關系。如果教育活動的內在諸要素、規則、準則缺乏科學、合理的聯系性，不具有因果、條件關系，要實現教育活動的科學性就沒有可能。

六、普遍性

（一）意義作用的普遍性

教育具體原則所蘊含的理性內涵，既表現在學校的教育管理方面；又表現在學校辦學理念、管理、文化制度建設等方面；還表現于教育活動的具體方式方法中，表現于教師及學生的思維方式和行為習慣中。

（二）關涉范圍的普遍性

教育具體原則相對于教育目的、教育基本原則來說為下屬概念，卻蘊含著一定的教育思想理念，體現了教育原則和策略方法。教育具體原則關涉到教育目的的實現和教育方針的落實，直接或間接體現了教育目的性；關涉到學校辦學理念、辦學思想的實現和學校文化的積淀，具體體現了辦學理念、辦學思想、學校文化；關涉到教育基本原則的貫徹和教育方法科學合理的運用，具體體現了教育基本原則貫徹和教育方法運用的合理性。

（三）原則適用的普遍性

由于教育具體原則集教育目的、教育基本原則、教育策略方法于一體的性質，又滲透了一定的先進教育理念，決定了它適用的普遍性。它適用于學校管理、文化制度建設和教育人員培訓等各方面。

教育具體原則同教育基本原則一樣，是教育規律的反映和運用，它來自教育實踐，是教育理論與教育實踐相結合的結晶。堅持以人為本的教育理念，認識和把握教育具體原則的基本特征，依據教育活動規律和人才培養的需要，積極構建并正確運用教育具體原則，對促進教育理論與實踐的發展，提高教育質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]王長樂：試論教育活動中的具體理性原則[J].教育理論與實踐，2003，（10）：5-6.

（作者單位：寬城滿族自治縣教師進修學校，河北，承德 067600）