16年間的三個“我”

我叫徐中蘭，是一名邊遠山區的幼兒園教師，我熱愛自己的工作，我愿將深深的愛平均撒給每個孩子，努力做到干一行，愛一行，專一行，只有這樣，我才無愧為革命老區的優秀兒女！

孩子們的童年生活大多數時間和老師在一起，作為引導者的我們既扮演著教師，更扮演著媽媽，給孩子的生活傳遞著陽光與快樂。在和孩子們相處的日子里，我的行為在不斷轉變，思想在不斷更新，雖沒有強壯的肩膀，卻有接納孩子的胸懷，陪伴著孩子們健康快樂地成長。

懵懂的我

16年前，19歲的我從幼師畢業后就回到家鄉從事幼兒教育工作，這一切都順理成章。我被分配到鎮上小學附屬幼兒園教小班，一個人包班，孩子小人數又多，除了完成教學任務外，每天還要為他們的拉屎拉尿而忙碌，總感覺自己的角色是保姆，就在我抱怨“懷才不遇”時，一件偶然的小事，轉變了我的工作態度。

當時班上有個調皮的男孩子，平時我沒有放很多心思在他身上。有一天，在街上無意中碰到了孩子的母親，她一見到我就說，孩子很喜歡徐老師，每天回家都會念徐老師教了些什么，自己要做些什么，從上幼兒園開始，孩子聽話多了。聽了她的話，我的神經顫了一下，內心很是慚愧，孩子很單純，他們評判好壞的標準很簡單，但成人往往用自己的道德標準衡量孩子，有時甚至會給他們的童年留下陰影，作為幼兒教師不應該有這樣的想法和做法。

從那以后，我關注班上每一個孩子的性格變化、興趣培養，盡量創設寬松的環境讓孩子樂在其中，同時我也向經驗豐富的老師請教，擺談自己對工作和生活的想法。在前輩們的幫助下，我很快地認識到對待工作要有責任心，對待孩子要有愛心，對自己要有信心，全身心地投入到工作中，充分發揮自己的特長。從此我用自己積極的心態去對待我所從事的工作，做一名合格的幼兒園教師是我工作的目標。

羞澀的我

當工作有了目標后，所有為此而做的事情都是快樂的，沒有半點苦澀的味道。2008年調入城口示范幼兒園，工作環境發生了變化，一切都從零開始。在鄉鎮從沒組織過家長開放日活動，我不知道怎樣指導家長參與到孩子的活動中，和家長交流時臉會紅也不知道說什么好，我感到困惑和緊張，應該怎么辦呢？這時，園長提醒我做好這些很簡單，重要的是要學會學習，向同事學，向孩子學，跟家長學，只有學會學習才會事半功倍。園長的點撥，使我眼前一亮，在這段摸索學習的日子里，我不會就學、不懂就問。在工作中遇到困惑就虛心向其他同事請教，聽取同事的意見和建議。和孩子們在一起也是學習的過程，他們對什么都充滿好奇，快樂純真的情緒感染著我，我同樣把深深的愛給予愛我的孩子們。在和家長接觸的過程中，我真心和他們交朋友，采納家長對工作的意見和建議，還和他們一起探討如何去享受生活等話題，從家長身上學到更多知識。

與此同時我不斷地學習理論知識，主動訂購專業雜志，多看有關幼兒教育方面的理論書籍，上網查詢相關幼兒教育資料，并將自己的心得和其他老師一起分享。我也積極參加各種活動，并經常反思自己的工作，想想近段時間自己做了些什么，有些什么收獲，還存在哪些不足，應該怎么樣去調整自己的工作。反思，也是一種學習和提高的過程。

成長的我

我們在邊遠的山區，教學上各方面條件都受限制，教育質量相對落后，可是我認為一個人要活得有價值就要盡自己的全力做好工作，既然選擇了做幼兒教師，就要對得起孩子和家長。

不斷超越自己是我工作的新目標，我熱愛自己選擇的幼兒教育事業，我愿意將自己的愛均勻地撒給孩子，如何做得更好呢？這是一個煎熬的過程，還記得我要參加比賽，在完成課題資料的日子，我白天正常上班，晚上完善各種材料，家里還有老人和孩子需要照顧，各方面的壓力都聚在一起，晚上加班到一兩點是常事。那些日子，我是多想自己生病或有什么意外情況發生，這樣，自己就可以歇一歇，任務就會輕一些。但工作得繼續，生活得照舊，任務得完成。在牟映雪和李傳英等專家老師的指導下，伴隨著領導對我的鼓勵，同事對我的幫助，家人對我的支持，我鼓足勇氣完成了每一項任務，經過時間的沉淀后，自己的內心變得越來越強大。

日子就在日復一日的工作中流逝了，送走了一批又一批的孩子，我似乎還沒來得及停下腳步好好喘上一口氣，新的一個季節，新的一學期又將開始了，我的四季在輪回。雖說每天的工作是平凡的，甚至是瑣碎的，但每天聽著孩子們一聲聲稚嫩的問候，面對著一張張純真的笑臉，我們都是快樂的。

一份耕耘，一份收獲，只要肯付出，一定會得到收獲。雖說如井底之蛙的我和別人比起來還有一定的差距，但我會多學，多思，相信自己能有所作為，讓自己永遠磨練下去，終有一天能跳出井口，和孩子們一起見識更寬闊的藍天。

成長見證人：

重慶市城口縣示范幼兒園園長 唐貞蘭

教師應該走專業成長的道路，這已經不是新鮮的話題，但是，如何走專業成長的道路則永遠是教師們所關注的話題，尤其是身處邊遠山區的老師們。在沒有得天獨厚的自我條件和環境條件的情況下，如何讓自己在專業發展方面走得更高，選擇適合自己的有效發展平臺是每一位教師成長最重要的途徑。

和老師們交流在成長中有何困惑時，聽到了教師成長沒有平臺的感嘆。我們需要思考這個問題：不管是城市的還是鄉鎮的老師，教師成長的主動權到底掌握在誰的手中？是領導手中？還是自己手里？無論是從徐中蘭老師個人成長的個案思考，還是眾多名師成長的路徑來看，教師成長的主動權應該是在每位老師自己的掌控之下。

一個教師專業發展走向成熟的因素應該是組織活動的能力和教學思想的建構。雖然說促使教師能力大幅度提升的公開活動需要領導給機會，需要大家的幫助，但是，組織好每一次活動是老師自己的事情。尤其是教育教學思想的建構，不是別人要求你擁有你就能夠擁有的。讀書、實踐和反思是建構教育教學思想的最重要的途徑，而這些更多是個人行為，而不是領導要求。

徐中蘭老師從1997年參加工作到現在，她愛學習，也愛生活，從學習中得經驗，在反思中求成長，從稚嫩的鄉鎮教師到如今示范幼兒園成熟穩重的骨干教師，通過不斷的行動研究而較快地成長為富有創新精神和創造能力的反思型教師，她用真誠與堅守，執著前行在幼教路上。

李逸涵寶貝：我們每天都想早點到幼兒園，喜歡聽徐老師叫我們“幺兒”，徐老師喜歡我們，我們也喜歡徐老師。