對語文教學與創(chuàng)新教育關系的幾點思考

在素質教育全面實施的今天，教師除了要讓學生了解并掌握課本知識之外，還必須利用教學內容全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，這也能有效提高語文教學的質量，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、在教學中全面貫徹創(chuàng)新教育的原則

將創(chuàng)新教育同語文教學盲目結合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學活動產生影響，阻礙語文教學活動的開展和落實，降低教學的質量和效率，最終影響教學目標的順利實現，因此，在語文教學中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語文教學中必須遵循實踐發(fā)展原則。

實踐是創(chuàng)新的第一動力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發(fā)展原則，必須要以課本教學內容為基礎盡可能多的給予學生較多的實踐機會，確保學生能夠在學習的過程中充分的動手、動腦。

此外，教師還必須要以教學任務為基礎制定一些符合教學任務又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導學生去觀察生活、觀察社會，并要讓學生在學習語文知識的同時學會思考，只有這樣，才能夠在語文教學活動中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實現語文教學目標和創(chuàng)新教育的教育目標。

第二，在語文教學中必須遵循民主和諧原則。

依照素質教育的相關要求，在開展教學活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構建新型的師生關系。在素質教育的大背景之下，教師要想更好的實現語文教學和素質教育的目標，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關系。

只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學環(huán)境。此外，在日常的教學活動中，教師還必須要給予學生更多的鼓勵，只有這樣才能進一步激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的質疑精神。

第三，在語文教學中必須遵循以人為本原則。

與應試教育相比，素質教育與其有著本質上的區(qū)別，其不但要求學生掌握知識，還要讓學生學會應用知識，要求學生能夠利用所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發(fā)現新的知識。

因此，要想全面貫徹落實創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學觀，并要遵守以人為本原則，調整教學觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學活動符合初中生的認知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學生的學習熱情，便于對其進行創(chuàng)新教育。

二、在教學中實施創(chuàng)新教育的有效措施

第一，必須要轉變教學的觀念，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質教育全面實施的今天，我們必須要依照素質教育來全面革新教學觀念，改進教學方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學工作與創(chuàng)新教育融合在一起。

教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，要樹立起以語文教學為核心和主導的教學觀念，在教學的過程中，要幫助學生構建知識樹，并要加強與其他學科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉化成為綜合能力。

教師要遵循以人為本的教學原則，全面貫徹落實“學生為主、教師為輔，訓練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學觀念，要尊重學生、關心學生，只有這樣，才能將學生的被動學習轉變成為主動學習，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學之中。

第二，語文教學中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。

興趣是最好的老師，因此，要想更好地進行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。在素質教育和新課改背景下，要想實現教學的目標和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，就必須抓好一個“趣”字。

可以采用妙語激趣法。語文學科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術，發(fā)展到今天，其內容的豐富程度已經遠遠地超出了人們的想象，因此，在進行語文教學時，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達形式帶進課堂之中，以此來作為課堂教學的開場白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當做開場白。這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育。

可以采用人物激趣法。俗話說：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進。縱觀當前學生缺乏學習興趣的原因，我們不難發(fā)現，很多學生之所以缺乏學習的熱情，是因為其不了解學習目的以及學習的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學習榜樣，能夠幫助學生正確的認識語文學習的重要性，能夠使其明確參與語文學習對其自身發(fā)展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用。

可以采用景物激趣法。教材中的文章，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數言便將人帶進文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學生帶入其所描寫的環(huán)境當中，對于學生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領學生仔細的品味文章的字詞句，全面熏陶學生的情感，激發(fā)學習興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅實的基礎。

三、在教學過程中合理地開展課堂討論

課堂討論不僅能夠活躍課堂氣氛，營造寬松、舒適的教學環(huán)境和學習環(huán)境，還能夠有效地提高教學的質量和效率，幫助學生更快更好地掌握教師所講授的知識。然而，如果不能夠正確的使用課堂討論，不但會影響正常的教學活動，也會阻礙創(chuàng)新教育的開展。因此，必須合理使用課堂討論。

找準開展課堂討論的時機。課堂討論并非隨時進行的一項教學活動，必須在學生對教師所講的語文知識產生分歧的情況下使用，這樣才能避免其演變成為“茶話會”，才能發(fā)揮課堂討論的應有作用。

掌握課堂討論的形式。目前，常用的課堂討論形式有自由辯論式和提示引導式。自由辯論式是指教師向學生提出一個問題，而后讓學生圍繞這個問題各抒己見；提示引導式則是指教師要引導學生進行討論。無論是哪種討論方式，教師都必須做好總結工作，并要在討論的過程中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣，才能夠利用好課堂討論，才能夠更好地實現教學的目標并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，教師必須遵循實踐發(fā)展等原則，并積極探索新型教學方法，才能全面實現語文教學和創(chuàng)新教育的融合，才能在實現教學目標的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

作者單位：陜西省漢中市南鄭縣南海中學（723104）