激活課堂教學的新思路

語文課堂教學活動是師生雙邊活動，在這個活動中，以學生的學為中心，教師起主導作用。在教學中，要特別重視學生的情感、態度、價值觀。運用各種恰當的教學策略，激發學生情感上的共鳴，讓學生帶著興趣和激情學習。

一、語文教學應在師生平等對話中進行

教學的過程是師生交往的過程，需要營構對話、溝通、合作、共建、以教促學、互教互學的平等局面。師生應該互相尊重、信任，使課堂充滿民主、和諧的氣氛。

在一次談話中，我遇到了這樣的場面：學生都說喜歡語文，不喜歡數學。經過交流才了解其原因，在語文課上我們可以自由地說，自由地寫。語文作為基礎學科，能夠讓學生愿意學、喜歡學。

教師要放下“架子”、脫下“尊嚴”外衣，做學生的朋友。在教學中，教師應平等參與討論、研究、爭論。教師要以開放的心態、火熱的情感創造活潑、寬松的教學情境，激發學生多提出問題。

在對話過程中，教師要密切關注學生的情緒，課堂氣氛，對偏離的話題，教師要巧妙的引導和適當的調整。對學生提出略有難度的對話，教師要適當地為學生鋪設臺階，及時鼓勵學生的觀點，但是不要急于下結論?？梢砸龑W生進一步討論，讓學生自行解決問題。教師還要善于采取激活的策略，可以采用多媒體刺激，直接觸動學生的情感線，深入活躍學生的思維，促發學生的體驗和感悟。也可以采用激勵的話語或者準確清楚的插話、靈活多變的點評，激活學生的潛能。

當學生的情緒、興趣低落時，教師可以選擇時機，轉移話題，促生新的交鋒?；獬翋灥臍夥?，使學生情緒積極向上。

總之，在平等對話教學中，需要教師具有更加淵博的知識，更加充沛的教學激情，更加豐富的教學靈性和智慧，更加巧妙細膩的教學藝術，更加浪漫和幽默風趣的教學性格，這樣的課堂教學，師生才能平等對話。

二、語文教學要充分發揮學生的主動性和創造性

第一，變學生的“學會”為“會學”。“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中，教師應想方設法使自己的課有趣，培養學生分析和解決問題的能力。在課堂上，教師成為導演，學生成為演員，學生通過親自實踐獲得新的知識記憶深刻，而且將理論的知識轉化為實踐后得到的知識。

同時，要注重培養學生的自主學習的能力，要鼓勵學生自覺的對待學習，將教材中疑難的問題變成自己的知識。書中的許多知識必須運用自己的生活經驗仔細體驗審查才能理解。僅僅知道結論是沒有用的，還需要讀者返回作品中，再體會再察驗?！绑w”原來體會不到的經驗、“察”原來察覺不出的滋味。這種體驗就是“會學”。

第二，變學生的“學答”為“多問”。明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！彼脑挼莱隽恕岸鄦枴痹诮虒W中的作用。

以往教學，教師主宰課堂，教師設疑。教師設計出若干個有一定深度，循序漸進的問題，讓學生圍繞問題有的放矢地研究課文。教師把學生當做“容器”，忽視了學生的主體地位。而現在，在教學中教師根據學生的實際情況設疑不如讓學生自己提出疑問，啟發學生多思考，深分析，細理解。這樣做不僅僅顯示教師的教學民主思想，更因為問題是從學生中來，又回到學生中去，所以鼓起學生的自信，激活學生思路，使學生達到觸類旁通，解決其他疑難問題，發揮學生的創造力。

第三，在自主合作探究的學習中激發學生的創新意識。新課程提倡合作探究學習，鼓勵學生在交流探究活動中學習。教學不僅僅是一種知識的傳授過程，也是與此有關的學生創新過程的揭示和再現。從而把學習過程中的發現，探究研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生思考、質疑、發現、求證的過程，使學生獲得新的體驗，學生的能動性、創造性得到了發揮。

在語文探究學習過程中，沒有最好的答案、唯一的答案，只有最適合學生的答案。這要求教師必須尊重學生個性發展，以及學生獨具一格的思維方式，這種思維往往出乎教師的意料之外，但教師要學會保護他們的創新意識，并充分培養學生的創新精神、創新能力。

三、語文教學體現語文的實踐性和綜合性

“語文是人類最重要的交際工具，實踐性是語文學科的重要特征?！敝丶壗處煵坛吻逭f：“學生的語文素質包括：豐富的基礎知識，較強的運用語言的能力，健康的審美意念，良好的語文習慣這幾個方面?！爆F在的語文教學，注重對學生的言語實踐活動訓練。

第一，教師要掌握學生的心理、生理特點。

教師的關心、尊重是使學生專心致志地投入學習的一個重要前提。當一個學生進入一個新的學習環境時，要對周圍的環境需要一段適應期。這時教師要主動讓學生接近，給他們一種接納感，被尊重感，增強學生的自信心。對于心理上有差異的學生，教師不應當忽視他們，應該去了解，掌握學生的生理、心理上的變化，多給他們生活上關愛和學習方法上的指導。比如，班中有一位“語阻”輕微的學生，平時不敢在課堂上回答問題，膽怯。當我了解情況后，跟他談了心，以富于激勵和建設性的方式給予學生幫助。在他情緒放松時，讓他回答語言簡練性的問題，慢慢鍛煉自己的自信心和挑戰力。后來在課堂上也積極、踴躍的回答問題了。

第二，語文教學要注重學生的語言訓練能力。抓好語言訓練，就是訓練字、詞、句、段、篇、聽、說讀寫的能力。

以語感訓練為基礎，以語言規律為指導。語感就是對語言的感受能力，包括語言感受、語文感受、語言感情色彩的感受等等。學語文靠語感，要多聽、多讀，這是我們語文教學的傳統經驗。語感訓練，主要靠朗讀，從讀中理解語文，體會感情。比如，“其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。”

體現語言訓練的層次性。比如，契訶夫的《變色龍》一文，對奧楚蔑洛夫軍大衣動作描寫，“脫”、“穿”、“裹”各體現了奧楚蔑洛夫不同的性格、心理。語文能力不是靠老師講出來了，而是靠學生練出來的。教師要引導學生實踐和練習，通過學生的聽說讀寫聯系去發展他們對語言文字的運用能力。讓學生在實踐中、活動中去感悟、落實。

比如，《擺渡》這篇文章，作家是如何被渡到彼岸的？學生產生共鳴，“靠的是自己的真情實意的創作，改變人，到達彼岸?！庇纱藶榱送卣箤W生的創作情境，結合實際談談“千手觀音”的演員們，是如何把自己“擺渡”到成功的彼岸的，學生各抒己見談談自己的觀點和看法。之后還可以要求學生結合自己身邊的生活，挖掘出與“擺渡”有關的事實。

總之，經過多次的課程教學改革，語文教學有了新的突破，無論是教學內容的改革、還是教學方法的改革，都應該以學生為主體，加強發散思維訓練，鼓勵學生獨立性和創新精神。

作者單位：江蘇省邳州市官湖初級中學（221321）