精心設(shè)置合作問題 提高語文教學(xué)效率

新課程的教學(xué)方法是自主合作探究，小組合作是主要的學(xué)習(xí)方法。精心設(shè)計(jì)探究問題，找準(zhǔn)小組合作切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，才能提高課堂教學(xué)效率。

設(shè)置問題的前提，是教師熟悉教材，只有熟悉教材，才能提煉教材精華，也只有熟悉教材，才能把握教材脈絡(luò)、主旨和內(nèi)涵，才能高屋建瓴地設(shè)置有價(jià)值、有梯度的合作問題。

以魯迅的《孔乙己》為例，上課前，教師必須搞清楚課文在本單元中的位置和作用，本課主要寫了什么？作者的思路怎樣？目的是什么？通過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面，教師要讓學(xué)生學(xué)到什么？本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方？要采用怎樣合理有效的方法去突破它？以及怎樣才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、把教材讀厚、讀薄、讀活、讀透，梳理好各個(gè)節(jié)點(diǎn)，將教材爛熟于心，才能為合作問題的設(shè)置打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能設(shè)置出有價(jià)值的探究問題。

一、合作問題的設(shè)計(jì)要有激趣性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教育者，都必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，確定自己課堂吸引力的教師。”興趣使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意力，從而學(xué)有實(shí)效。

課堂教學(xué)中設(shè)置有趣的合作問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能抓住學(xué)生注意力，才能讓學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而順利實(shí)施課堂教學(xué)。

在對(duì)《孔乙己》的教學(xué)中，孔乙己的形象分析既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)完成孔乙己人物形象分析以后，可以設(shè)置“請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)効滓壹罕瘎∶\(yùn)的根源是什么”的問題，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂問題設(shè)置的目的是為了很好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，合作問題的設(shè)置，要把握文本的重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)置要具有明確的導(dǎo)向性，要有能體現(xiàn)出文本核心與靈魂，才能有的放矢，才能有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的初中語文教材，也是一篇托物抒情的散文，教學(xué)重點(diǎn)是白楊樹的象征意義。設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)的白楊樹的象征意義為重點(diǎn)，可以設(shè)置合作問題：文章禮贊白楊樹，在贊頌白楊樹的什么高貴品質(zhì)？作者是在贊頌白楊樹嗎？作者贊頌白楊樹的慕大是什么？通過對(duì)上述問題的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知文本的思想內(nèi)涵，體會(huì)托物喻人的寫作特色，教學(xué)效果會(huì)很好。

二、問題設(shè)置要精當(dāng)，要有啟發(fā)性

教學(xué)一篇文章，問題設(shè)置要符合學(xué)生實(shí)際水平，要具有針對(duì)性和可及性。問題設(shè)置太淺，沒有思考的價(jià)值，讓學(xué)生感到索然無味，學(xué)生思維得不到訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用；過深，超出了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，設(shè)置封建禮教是怎樣迫害人的等問題，很有可能是無的放矢。這類問題可能連老師都會(huì)覺得不知所云，課堂乏味。很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更不要說如何突破了。

文以載道。道始終是文章的核心，文章的靈魂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，是三維目標(biāo)之一，也是重要的教育教學(xué)目標(biāo)。

教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育，使他們健康快樂的成長，是我們學(xué)校，是我們老師義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)然，我們反對(duì)把語文課上成思想品德課，但一定要把工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合起來。就語文課堂教學(xué)而言，意境美、哲理美、思辨美，結(jié)構(gòu)美、語言美、邏輯美等，都是語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住文本，抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置極具價(jià)值又富有啟迪性的合作問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，可以設(shè)置“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達(dá)了作者怎樣的思想感情的問題；教學(xué)《桃花源記》可設(shè)置“文中是怎樣描寫桃花源人的生活景象”的問題；教學(xué)諸葛亮《出師表》可設(shè)置“文中用了十幾個(gè)陛下說明了什么的問題。通過精妙而入木三分的問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的貫徹了課改精神，抓住了文章魂魄，搭建了學(xué)生充分參與合作交流的平臺(tái)，教學(xué)效果是不會(huì)差的。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是課改的目標(biāo)之一。在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置的問題是要把“教”“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，但必須以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，融教法與學(xué)法于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

課堂合作問題的設(shè)置對(duì)提高課堂效益具有很大作用，是新課改的重要教學(xué)方法，也是“使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師要精心備課，吃透教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理富有啟迪性的合作問題，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效率。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)教育局信息中心（735000）