互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，是融師生為一體的新型教學(xué)模式。實(shí)踐證明，互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式蘊(yùn)藏的全新理念

首先，互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，力圖構(gòu)建老師與學(xué)生之間的新型關(guān)系。新型的師生關(guān)系，是順應(yīng)教育體制改革發(fā)展產(chǎn)生的歷史產(chǎn)物，具有明顯的平等性以及民主性，不僅可以有效地提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以有效地構(gòu)成一種精神文明體系等。

在初中語文教學(xué)過程中，互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生間的角色轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生由被動(dòng)體轉(zhuǎn)換為主體，學(xué)習(xí)的思維方式受到相應(yīng)的尊重和理解，體現(xiàn)出以“學(xué)生為本”的先進(jìn)的教學(xué)理念。

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生無形間形成一種雙向交流，情感上進(jìn)行傳遞，促使彼此間更加理解和信任對方。并在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下將老師和學(xué)生的地位進(jìn)行了明顯劃分，促使學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與老師教學(xué)進(jìn)行友好合作。

其次，互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式具有全新型教學(xué)形式。

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)過程中具有全新性課堂教學(xué)形式。

例如，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，教學(xué)組織形式主要是堅(jiān)持以老師為教學(xué)中心，由于教師本身就是教學(xué)的主體，因此，整個(gè)初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出高壓式的單向互動(dòng)式教學(xué)，也就是說老師強(qiáng)制性將某些知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能機(jī)械化接受等，從沒發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)化為一種互相尊重，相互合作的關(guān)系。老師和學(xué)生在初中語文教學(xué)課堂上自由進(jìn)行交流，形成一種雙向性的互動(dòng)模式，充分表現(xiàn)出學(xué)生在語文教學(xué)過程中的主體作用。

再次，互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)在初中語文教學(xué)中的部分優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式主要是以教學(xué)手段為主，對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)強(qiáng)化，促使學(xué)生機(jī)械化得掌握必要的語文知識(shí)，過分注重學(xué)生的身體、技能以及身體素質(zhì)的發(fā)展，完全忽略學(xué)生心理方面的問題，造成學(xué)生未來的發(fā)展嚴(yán)重失衡，具有一定的局限性。

而互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與更改，在初中語文教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)，同時(shí)還將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、意識(shí)以及創(chuàng)新性思維等多方面作為培養(yǎng)與發(fā)展的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

首先，學(xué)生和語文課本、資料要有互動(dòng)。

學(xué)生與課本間的互動(dòng)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在自身已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，以便于獲得更豐富的新知識(shí)。課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀對文章內(nèi)主人翁的感情、形象以及寫作背景進(jìn)行分析，以此提高自身的探究能力。

例如，在課文《愛蓮說》中，老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前先對課文進(jìn)行多次閱讀，根據(jù)相關(guān)資料對文章提出問題。老師可以根據(jù)文中內(nèi)容將學(xué)生分成不同的小組，并分配相關(guān)的任務(wù)。

部分小組負(fù)責(zé)收集與文章有關(guān)的錄音，尋找符合文章的民族音樂作為文章朗讀背景；部分小組收集與蓮花相關(guān)的圖片，并整理制作成多媒體教學(xué)課件或者幻燈片等；部分小組進(jìn)行資料收集，將于作者與文章有關(guān)系背景資料進(jìn)行整理，進(jìn)一步推斷作者當(dāng)時(shí)寫作的背景與環(huán)境等；部分小組負(fù)責(zé)文章結(jié)構(gòu)梳理；部分小組負(fù)責(zé)將文章運(yùn)用到得語言特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鑒賞等。

由此可見，在初中語文教學(xué)過程中，采用互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式能夠促使學(xué)生全方位的對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，運(yùn)用不同的交流互動(dòng)方式從文章中獲取新知識(shí)等。

其次，老師與學(xué)生的互動(dòng)。

老師在語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在思維、速度以及質(zhì)量等方面都有超越老師的可能，因此，老師必須掌握足夠的信息量，一定程度上要求老師與學(xué)生間進(jìn)行友好的交流，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，人多力量大。此外，在課堂互動(dòng)過程中，老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，老師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和潛力進(jìn)行分析，總結(jié)，對其實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方式，盡可能避免差異性出現(xiàn)，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性在互動(dòng)過程中得到充分表現(xiàn)，并以不同的優(yōu)勢結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，在學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展等。

在互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式的前提下，老師積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行分析、思考，并積極提出疑問，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等。

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)中具有十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生取得良好成績的有效途徑，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)立竿見影地取得成效。

作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)（226200）