落筆“意”先行

“文以意為先”，“意”是文章的主題，是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，直接關(guān)系到文章的選材、布局。可是，在作文教學(xué)中，往往會出現(xiàn)“一百篇文章，一個作者”的奇怪現(xiàn)象，也就是說，同一話題，大家的文章無論是內(nèi)容還是立意，大都一樣。在作文的立意上，學(xué)生主要存在“舊”、“淺”、“散”三大誤區(qū)。本文將從這三個方面，談?wù)勛魑牧⒁獾膽?yīng)對策略。

一、突破“舊題”，引入“活水”

相信不少老師都布置過《一件趣事》、《我最難忘的……》等題目的作文，很多學(xué)生拿到文題“下筆如有神”。可是，所寫之事，無非是釣魚釣蝦、吵架和好、忽降大雨母親送傘、寒夜發(fā)燒父母冒雪送醫(yī)等等。此類文章陳詞濫調(diào)，人云亦云，拾人牙慧，看了一個開頭，便知道接下來的內(nèi)容，毫無新意可言，當(dāng)然也絕不會得高分。清代大畫家鄭板橋曾有一句詩：“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”意思是文章應(yīng)像二月的春花一樣，標(biāo)新立異。英國文學(xué)家王爾德也曾說過：“第一個把女子比做花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文意貴在新穎獨到，應(yīng)“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。

作文立意的獨特新穎，要善于從平凡的事物中認識到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義。不能看到一點現(xiàn)象就拿來涂涂抹抹，而是在觀察和研究生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上獨辟蹊徑，有自己獨特的感受和發(fā)現(xiàn)，在“思考”上做文章。2011年蘇州中考作文《熟悉的地方也有風(fēng)景》，一位考生在文章中用樸實而真摯的文字，寫下了他每日所見之景之人，那些熟悉的小巷、老屋、早點攤，那一張張滿是笑意的臉龐，那一聲聲盛滿關(guān)懷的問候和叮嚀，被作者用心觀察，細細刻畫，從筆尖流淌出的，是一種樸實無華卻足夠動人的溫情。

文章的立意要新穎，還要擺脫常規(guī)思維的束縛，學(xué)會反彈琵琶。就是打破思維定勢，從相反的方向去思考、分析，以求得出新的判斷與認識。如在抗震救災(zāi)活中，社會各界積極捐錢捐物，我們被感動，想以此為題作文。如果從一方有難，八方支援的角度直接立意，就很有可能使這一素材變得平常。有位學(xué)生從反面立意，達到了出人意料的效果。他擬題為《我們家的“葛朗臺”》。先寫父親平時如何吝嗇，然后再寫父親在救災(zāi)中的慷慨解囊，對比之下，使這一看似平淡的材料煥發(fā)出光彩。

二、避免“淺出”， 立意“深掘”

文章要新穎，也要力求深刻，避免“淺出”。寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來，就是深刻。初中學(xué)生寫作，在立意上難以深入，原因往往是淺嘗輒止，沒有深入開掘。所謂開掘就是深入思索，挖出事物的本質(zhì)。材料好比大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義，這也就是是所謂的“意需深掘”。

“文似看山不喜平”，怎樣才能做到“深掘”呢？古人說得好：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不用；第三番來者，精語也，方可用之。”（元·陳繹曾《文說》引戴師初語），這段話講作文的“立意”之深刻最為精辟。這三番意思代表了認識的逐步深化、主題逐漸深刻的一個思維過程，如層層剝筍，符合寫作的通常規(guī)律。這就要求我們在作文訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過事物的現(xiàn)象去挖掘本質(zhì)，從生活到哲理，從寫實到寫虛，從具象到悟禪，格物窮理，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，在一般人認識上再進一步，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示，思想就有了深度，文章就能出新意。

在實踐中，我要求學(xué)生以多角度立意，避免立意的膚淺，避免“庸人思路”，放棄人人都能想得到的立意，要求學(xué)生運用發(fā)散思維，針對一個話題，從多個角度進行分析，尋求答案。

另外，教師在課文教學(xué)中還應(yīng)注重對文本的深層解讀，滲透立意的深刻指導(dǎo)。比如，課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我與地壇》后，要求學(xué)生寫讀后感，學(xué)生大多數(shù)都是寫感受到了作家的精神，立意較淺。我引導(dǎo)學(xué)生由史鐵生在地壇中獲得解脫、堅強的追求生命的燦爛的感人實例，引導(dǎo)學(xué)生運用到“生命之窗”、“解開心中的繩索”、“忘記得失”、“坦然面對生活”等立意中去，并進一步挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生思考如何喚醒自己，怎么樣才能尋找到自己生命的支點，懂得“曲盡通幽出，禪房花木深”，堅持在黑暗中前行，終能享有柳暗花明的欣悅。學(xué)生由文本到人本，由精神到生活態(tài)度、到哲學(xué)意義的思考，寫出來的作文，立意就深刻多了。

此外，還要教會學(xué)生“小題大做”的立意方法。要對生活中瑣屑小事，善于觀察，勤于思考，小題材照樣能產(chǎn)生震撼人心的力量。因為“一粒沙中能看世界”，“一滴水可折射整個太陽的光輝”。

在學(xué)生的寫作活動中，還存在第三個誤區(qū)，即“意多文亂”，這類文章千絲萬縷找不到頭緒，千言萬語抓不住綱領(lǐng)，東扯葫蘆西扯瓜，中心不明。

三、化“散”為整，明確中心

有這樣一個故事，說是一位畫家，愛畫山水畫。朋友請他畫一幅青松圖，他畫了一棵挺拔的青松，色彩鮮明，主題突出。后來他想：松樹和柏樹是同科植物，如果畫上柏樹就更好了。于是又畫上柏樹。又一想：再畫上竹和梅，不就成了“歲寒三友”嗎？于是又揮筆畫上了竹和梅！畫著畫著，他又想：有松需有山，有山必有石……當(dāng)他把這幅畫送給朋友時，朋友怎么也看不出這幅畫要表現(xiàn)什么。這個故事說明：一個作品只能有一個中心，如果這也想表現(xiàn)，那也想表現(xiàn)，結(jié)果往往是什么也沒表現(xiàn)。

寫文章也是如此，立意一定要簡明集中。無論寫景、狀貌還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個明確的中心。好的文章立意往往集中在某一點，將其融于筆端，透過字里行間，傳達給讀者，使之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使之在文章中熠熠生光。面面俱到，是立意之大忌。

要想做到立意集中，必須在“明”字上下功夫。一是指“明確”，要求中心明確、不含糊，文章不走題、跑題、不離意；二是指“鮮明”，要求中心突出，給人印象深刻。要“明”意，就要訓(xùn)練學(xué)生分析、理解、判別的能力，簡單講，就是訓(xùn)練學(xué)生的審題明意能力和點題能力。多少年來，作文閱卷點有一句“口頭語”：年年有高考（中考），年年話走題。走題，就是把作文考題“審”錯了，跑到其他地方去了。

意在筆先，在實際的寫作教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)筆寫作前必須首先要確立文章的“意”。只有走出立意的“舊”、“淺”、“散”三大誤區(qū)，力求新穎獨到、深刻雋永、簡明集中，學(xué)生的作文才不會只停留在生活的表層。

作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學(xué)（215626）