讓作業(yè)成為自主探究學(xué)習(xí)的媒介

學(xué)生自主性發(fā)展，要求教育要為學(xué)生提供適宜的土壤和空間，然而，傳統(tǒng)的作業(yè)模式，大多抑制了這種要求。教師應(yīng)該從布置作業(yè)入手，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和能力。

一、加強作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)系

中學(xué)生富有好奇心，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該注意提起學(xué)生的興趣，讓作業(yè)吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。

例如，在教學(xué)七年級語文寫景散文單元時，由于《春》、《濟南的冬天》等課文都是描寫四季風(fēng)光的，因此，在學(xué)習(xí)《春》之前，我布置有關(guān)“春”的作業(yè)。

首先，利用課余時間收集描繪“春”的詩文以及名句。收集以后，在課前一刻鐘進行全班交流，說說自己喜愛的詩文好在哪里。這樣的作業(yè)布置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且讓學(xué)生獲得了許多相關(guān)知識。

其次，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，恰逢秋意正濃，我便利用周末時間，組織學(xué)生踏秋。要求學(xué)生分成小組，每小組要把自己踏秋欣賞到的美景，畫記下來或拍攝下來?；匦：笞寣W(xué)生談?wù)勊麄兊淖髌?，并引?dǎo)學(xué)生思考“春華秋實”的聯(lián)系和“一年之計在于春”的含義，而且要求把個人的感想付諸文字，有興趣的學(xué)生，可以向校刊投稿，有幾篇被選中后，學(xué)生們興奮不已。

這樣，一篇文章的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中完美結(jié)束了。這種完成作業(yè)的方法，不僅讓學(xué)生明白了“春華秋實”和“一年之計在于春”的含義，并且聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們感受到大自然的魅力，形成了探究學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

二、在作業(yè)中要重視實踐經(jīng)驗

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，重理論，輕實踐。這樣的教學(xué)嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，布置學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該大力提倡“實踐性作業(yè)”。

例如，在學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己動手，試著做風(fēng)箏，以體會文中弟弟的感情和我的懊悔心情。在學(xué)習(xí)了《生命 生命》這一課后，讓學(xué)生觀察學(xué)校的梧桐，在春天是怎樣掉“毛毛”的。并試著學(xué)種豆芽，觀察它破土、發(fā)芽、生長的全過程。讓學(xué)生理解生命的不易，以及珍惜生命的主旨。在學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》一文后，讓學(xué)生試著去飼養(yǎng)一種小動物，觀察它的飲食、活動、睡覺等生活習(xí)性。用來讓學(xué)生了解科學(xué)小品文的寫作特色。

學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，都遇到了不少麻煩，但調(diào)查表明，每個學(xué)生最終都有所收獲。有的寫了心得，有的制作了標(biāo)本。最后，我把他們這些獨特的作業(yè)在學(xué)校的櫥窗里展出，獲得了師生好評，參展的學(xué)生更是喜上眉梢。

三、形成靈活開放的作業(yè)機制

充滿生命活力的學(xué)習(xí)，必然圍繞學(xué)生的發(fā)展，充分運用學(xué)生的智慧完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)后的知識和能力。因此，我們布置作業(yè)時，必須兼顧掌握知識和形成能力這兩個關(guān)系密切的問題。同時也要注意，作業(yè)應(yīng)該具有靈活性、開放性，只有這樣。才能讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。

首先，作業(yè)內(nèi)容的靈活開放。作業(yè)既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會實踐相連接。要不拘一格，唯“利”是圖，目的就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如，在學(xué)習(xí)了《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我布置作業(yè)時要求：第一，給環(huán)保局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，談?wù)勀銓ΡＷo生態(tài)的看法；第二，請把你的這種看法制作成一檔集音樂、畫面、宣傳語為一體的公益廣告，到時請電教老師等作為評委進行評比，看誰制作得好。作業(yè)布置以后，學(xué)生踴躍參加，努力制作，有的非常富有創(chuàng)意，為了鼓勵學(xué)生，電教室在校電視網(wǎng)進行展播，一時成為新聞。學(xué)生因此更具學(xué)習(xí)動力。

其次，作業(yè)形式的靈活開放。作業(yè)內(nèi)容的靈活開放必然導(dǎo)致作業(yè)形式的靈活開放。作業(yè)的形式也就不再是以前單一的“作業(yè)簿”了。學(xué)生可以用手制、用筆寫、甚至用多媒體手段。這樣不僅作業(yè)形式多樣、賞心悅目，而且學(xué)生也能隨意揮灑、自由發(fā)揮，充分的讓他們把才華表現(xiàn)出來，增強了他們的學(xué)習(xí)自信心、上進心，以及創(chuàng)新勁頭，更為重要的是潛塑了學(xué)生的個性，在真正意義上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言小品文時，在課前，我讓學(xué)生采用各種手段去查找和收集有關(guān)“三峽”的資料?？梢詮膱D書館查閱書籍，可以是親身經(jīng)歷，可以從網(wǎng)上摘取資料等等。這樣，在上課交流時，學(xué)生們各顯神通，把自己找到的資料展示出來：有關(guān)三峽地貌介紹的文章、三峽景色的圖片、還有到三峽游玩時的照片，整個課堂活躍而又輕松，學(xué)生們臉上都洋溢著燦爛的笑容。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師去走上從事研究這條幸福的道路上來?！币簿褪钦f，教師要想從教學(xué)中獲得樂趣，就必須研究教學(xué)規(guī)律，這樣才能樂教、會教。同理，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，也應(yīng)該對學(xué)習(xí)規(guī)律進行探究，這樣方能樂學(xué)、會學(xué)。

作者單位：江蘇省南京市浦廠中學(xué)（210000）